一直覺得，自己通過這么多年的修煉，已經(jīng)波瀾不驚，淡定從容了，很少出現(xiàn)氣急敗壞的情況。

可是，今天被現(xiàn)實(shí)打臉了。

下午一點(diǎn)半左右，來(lái)到學(xué)校。去班里看了一下，好像狀態(tài)還不錯(cuò)，回到辦公室查閱一些資料，沒幾分鐘呢，就聽見班里不時(shí)的出現(xiàn)班干部大聲制止學(xué)生說(shuō)話的聲音：

“別說(shuō)話了！別說(shuō)話了！”

“別說(shuō)話了，聽見沒有，誰(shuí)還在說(shuō)！”

“別說(shuō)話了，別說(shuō)話了，安靜?。。　?/p>

……

一聲接著一聲，說(shuō)話的聲音竟然沒有停下來(lái)，依然此起彼伏。

我非常生氣，從后門走進(jìn)了教室。

有的同學(xué)看見了我，趕緊停止說(shuō)話，裝模作樣地翻開了課本，個(gè)別沒看見我的孩子，還在嬉皮笑臉；不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)后面窗簾后面伸過來(lái)一只手，教室里的人配合著，比劃著，說(shuō)著，足足有一分鐘左右；還有，竟然有個(gè)別女生披散著頭發(fā)，展現(xiàn)著“長(zhǎng)發(fā)飄飄”……

火氣開始往上升騰！

這時(shí)，有學(xué)生的《海底兩萬(wàn)里》的手抄報(bào)又送過來(lái)幾張，一看，更是惱火：有一張手抄報(bào)，整張上面字?jǐn)?shù)不超過一百字，而且寫的是什么誰(shuí)誰(shuí)導(dǎo)演，誰(shuí)誰(shuí)主演，何時(shí)上映的一部電影；還有一張，不僅字?jǐn)?shù)少得可憐，而且書寫特別潦草，簡(jiǎn)直無(wú)法辨認(rèn)；還有一張竟然是別人給他做的手抄報(bào)……

嗚呼，無(wú)法可想！

他們竟然如此囂張，我的火氣再也按捺不住了。

一股戾氣從心底升起，噴薄而出：“《海底兩萬(wàn)里》手抄報(bào)到現(xiàn)在還沒交的同學(xué)，站起來(lái)，把假期布置的作文收上來(lái)，書寫潦草的打回重寫?。?！”

沒交手抄報(bào)的“刷刷刷”站起來(lái)十幾個(gè)，火氣繼續(xù)攀升；緊接著，開始有組長(zhǎng)過來(lái)匯報(bào)收作文情況：誰(shuí)誰(shuí)沒帶，誰(shuí)誰(shuí)書寫潦草，誰(shuí)誰(shuí)沒寫……

我的戾氣再次“嗖”地升騰：“沒交手抄報(bào)的同學(xué)，每人寫一份說(shuō)明書，現(xiàn)在寫，就現(xiàn)在，馬上交齊！寫不好的，明天不用來(lái)了！沒帶作文的，打電話讓家長(zhǎng)送過來(lái)，家長(zhǎng)送不來(lái)，你也不用上課了……”

教室里靜極了，似乎連一根針落地的聲音都能清晰可聞，學(xué)生個(gè)個(gè)悶著頭，再也不做聲。

“你們不是能說(shuō)嗎？說(shuō)呀，好好地說(shuō)呀，你們來(lái)學(xué)校，目的又不是來(lái)學(xué)習(xí)的，不就是來(lái)說(shuō)話的嗎，現(xiàn)在讓你們說(shuō)，說(shuō)呀，說(shuō)呀，有本事就使勁說(shuō)?。?！”

腦子里一片空白，一頓聲嘶力竭地咆哮。

可是，咆哮完了之后，竟然沒有消去心頭的戾氣，而是更加郁悶！

我突然發(fā)現(xiàn)，是我，出問題了！

歇斯底里從來(lái)不是解決問題的途徑，這是一種最無(wú)能的表現(xiàn)。

有句話說(shuō)得好，“如果吼叫能解決問題，驢早就統(tǒng)治世界了！”

真正的高手，應(yīng)該都是在心平氣和、淡定從容、風(fēng)輕云淡中解決問題，而不是靠身上的戾氣！

回到辦公室，我似乎冷靜了一些。突然明白：對(duì)于十幾歲的青春期的孩子，愛玩是他們的天性，趁著老師不在班，展示一下自己的存在感，可能就是他們這個(gè)年齡的特征，還有，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那個(gè)在后面伸出胳膊的同學(xué)，是因?yàn)椴敛Ａ虿恢?，想讓班里同學(xué)給他遞過去一個(gè)凳子……

戾氣太重，傷了自己，也傷了學(xué)生。他們確實(shí)不應(yīng)該亂糟糟地說(shuō)話，但是，是否可以用一種比較平和的方式解決呢？

只要自己愿意，完全可以呀！

今天戾氣有點(diǎn)重，我希望，這種情況不再出現(xiàn)！