這學(xué)期應(yīng)該是聽(tīng)課聽(tīng)得最多的，平均算下來(lái)，每周聽(tīng)了4節(jié)課，20周也就一共聽(tīng)了80節(jié)課。至少有20節(jié)跨學(xué)科的課。
其實(shí)，還是很喜歡聽(tīng)課的。整個(gè)身心都放進(jìn)去，隨時(shí)保持著一種思考，或欣喜，或啟發(fā)，看學(xué)生的各種反應(yīng)，很好的體驗(yàn)。
01 道法課該如何測(cè)評(píng)
道法課的期末測(cè)試。兩次聽(tīng)這樣的課，第一次我提了建議，以為會(huì)有改進(jìn)，但第二次聽(tīng)還是一樣的。第一次是上周，當(dāng)時(shí)看了開(kāi)課的10分鐘，我有些“驚呆”了。因?yàn)檫@樣的期末考試，就是在看哪個(gè)孩子的書(shū)面表達(dá)能力強(qiáng)。書(shū)面表達(dá)能力強(qiáng)的話，可以去語(yǔ)文的作文里看，而不是寫(xiě)在期末的一張紙上。
且看老師給出的四個(gè)主題（大致相同）：
這學(xué)期的道法課，印象最深的是哪一節(jié)課？
你有什么收獲？
學(xué)了哪些知識(shí)？
給道法課提建議。
雖然每個(gè)學(xué)科都有育人功能，但我總會(huì)認(rèn)為，道法課的育人功能是最強(qiáng)的。如果是我，平時(shí)的教學(xué)，一定會(huì)給出很多的小故事，小場(chǎng)景，讓學(xué)生辨析我們到底該怎么做，合適的時(shí)候通過(guò)演一演的方式進(jìn)行。偶爾故意設(shè)置情境，考驗(yàn)學(xué)生是否將所學(xué)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。期末考試，更是需要將所學(xué)的一些規(guī)則準(zhǔn)則，用一場(chǎng)情境來(lái)測(cè)評(píng)。當(dāng)然是學(xué)生在不知情的情況下完成，才能窺見(jiàn)每一個(gè)孩子是否能做到位。比如主動(dòng)撿垃圾，擦黑板，打擾別人要道歉，向人求助要說(shuō)謝謝，上廁所要排隊(duì)，要經(jīng)過(guò)他人同意拿東西等。
我可以每節(jié)課都有這樣的小小的考驗(yàn)，一學(xué)期下來(lái)每個(gè)孩子都被測(cè)試過(guò)。
將干癟的說(shuō)教，和空談的規(guī)范，化為切實(shí)的行動(dòng)，才是道法課的宗旨。
02 試卷評(píng)講課該如何高效
這是一節(jié)數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課，我特意去聽(tīng)。
的確因?yàn)槠谀┑臅r(shí)間很緊張，現(xiàn)在我們不再分享，也開(kāi)始“滿堂灌”：全程只允許聽(tīng)老師，記老師的批注，進(jìn)行改錯(cuò)。
雖然我不贊成這樣的評(píng)講，雖然我自己也會(huì)這樣上試卷評(píng)講課，但是真的是沒(méi)有辦法的事。那就還是老師講吧。
老師講的時(shí)候，思路很清晰。我也跟著受益，學(xué)生全程都在傾聽(tīng)并記錄，整個(gè)狀態(tài)感覺(jué)比我們班好一些。
我們班評(píng)講時(shí)，還將某幾個(gè)專門挪到教室前面來(lái)，還有兩個(gè)負(fù)責(zé)巡視的小老師。但是進(jìn)行錯(cuò)題再練習(xí)，效果還是不好。
真的要反思該如何上這樣的課？也許最重要的問(wèn)題，課堂上是不是讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，被逼著學(xué)習(xí)，被逼著做筆記，沒(méi)有理解消化，永遠(yuǎn)都還是老師的思想，不能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的。
細(xì)細(xì)觀察班里那些提高生，發(fā)現(xiàn)他們的第一個(gè)障礙是閱讀障礙，一些孩子看到大段的文字就會(huì)頭暈。第二個(gè)障礙是理解障礙，對(duì)一些基本的數(shù)量關(guān)系不能理解，也就不能從信息出發(fā)，解決最近的一步，也就不能關(guān)聯(lián)到下一步，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
想想我們平時(shí)的練習(xí)，對(duì)一些孩子來(lái)說(shuō)，量還是多了一些，未等他們反應(yīng)，就奔到下一題去了。應(yīng)該適當(dāng)放慢步伐了。
03 單元復(fù)習(xí)課該如何結(jié)構(gòu)化
一節(jié)四年級(jí)的“運(yùn)算律”的單元復(fù)習(xí)課，聽(tīng)完后產(chǎn)生如下的想法：
第一，做前測(cè)的目的絕不僅僅是節(jié)約時(shí)間，而應(yīng)該是進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)的依據(jù)。學(xué)生的起點(diǎn)知道后，有針對(duì)性的提點(diǎn)和練習(xí)，最后練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層練習(xí)，才能讓復(fù)習(xí)課看見(jiàn)每一個(gè)人的生長(zhǎng)。
第二，各種運(yùn)算律拿出來(lái)時(shí)，不能是簡(jiǎn)單的羅列，而應(yīng)該是再次理解意義。
第三，給算式編故事時(shí)，將易錯(cuò)的計(jì)算題進(jìn)行創(chuàng)編，更能看出學(xué)生是否掌握了運(yùn)算律，應(yīng)該進(jìn)行適度放大。
第四，老師的板書(shū)結(jié)構(gòu)化不明顯，屬于簡(jiǎn)單堆砌，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)良好的示范。
第五，課堂上學(xué)生幾乎沒(méi)有任何疑問(wèn)或者沖突產(chǎn)生，學(xué)生會(huì)無(wú)味，老師也覺(jué)得乏味，顯得平淡無(wú)奇。
也許最難忘的是聽(tīng)三年級(jí)的英語(yǔ)課，聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，我錯(cuò)了一個(gè)。連詞成句，我就只能做三句，剩下的兩句我是看了學(xué)生的，但詞匯量有限的我，還是不能理解意義。如果我從一年級(jí)開(kāi)始聽(tīng)英語(yǔ)課，會(huì)如何呢？
還有8天的在校時(shí)間復(fù)習(xí)，淡定的心態(tài)才能笑到最后呀。
且復(fù)習(xí)且珍惜！
