納粹并沒有走遠

1967年，美國加州一所高中，歷史教師羅恩·瓊斯在他所在的班級做了一場教學實驗。“紀律鑄造力量”、“團結(jié)鑄造力量”和“行動鑄造力量”，他向?qū)W生們灌輸集體主義精神。學生們穿上制服，做課間操，互相監(jiān)督，很快凝聚成一個新的團體“第三浪”。于是，速成的納粹思想也萌芽了。從星期一開始到星期五結(jié)束，問題學生變得更像是好學生，參加的學生也從最初的30多人迅速發(fā)展到200多人。接著，運動的浪潮席卷整個學校。

　　接下來，為了這個集體，學生們相互揭發(fā)和出賣朋友。

　 最后，老師控制了局勢，他給學生播放了一部關(guān)于第三帝國的影片，影片呈現(xiàn)了那個集體在紀律和服從名義下的恐怖和暴力。瓊斯老師以這種方式回答了學生的問題：我們每個人都有可能成為納粹，而且心甘情愿。

　 這個實驗震驚了美國乃至世界。 41年后，這個事件被改變成電影《浪潮》。在德國一所普通的高中里，學生們的生活豐富多彩。水球隊主力馬爾科和舞臺劇女主演卡羅是一對剛剛走到一起的金童玉女；東德人丹尼則是劇團的組織者；衣著時髦的莫娜同時也富于思想；紈绔子弟凱文經(jīng)常煽動波伯和土耳其移民錫南等人稱霸校園；“軟腳蝦”蒂姆性格內(nèi)向軟弱，總受小混混的欺負。

　 一切就在接下來的這個“讓學生進一步了解民主的優(yōu)越性”的活動周中發(fā)生。

　 紀律是很重要的一個因素。文格爾先生要求學生們端正坐姿、提問時起立，回答問題要簡短明確，稱呼老師要用尊稱。團結(jié)也是其中的一個重要特征。鑄造團結(jié)的一個好辦法就是樹立一個敵人。文格爾先生讓學生們起立，一齊踏步走；為了調(diào)動學生們的情緒，文格爾說，無政府主義就在我們樓下，“讓我們的敵人吃天花板的灰去吧！”學生們大笑，踏得更整齊更用力。

　參加課程、給團隊起名“浪潮”，為“浪潮”設(shè)計標志、制服和手勢。一切都是自愿民主的。 “浪潮”讓他們?nèi)巳似降?。出身、信仰、家庭環(huán)境都不重要，大家都是這場運動的一分子，“浪潮”讓他們的生活重新有了意義，給了他們一個可以為之奮斗的理想。“浪潮”改變了平靜的校園生活，他們開始走出教室。他們廣泛招募成員，私自占領(lǐng)地盤；夜晚，他們將“浪潮”的LOGO噴滿了這個城市的大街小巷…… “浪潮”給了性格軟弱、沒有歸屬感的“軟腳蝦”蒂姆無比的自信和前所未有的尊重；好學生馬爾科也由此找到了歸屬感；土耳其移民錫南則從“浪潮”中找到了價值感；而家庭富足、才貌雙全的卡羅本能地反感一切剝奪她個性的東西，她最早清醒過來，并且退出了這個團體?？_與馬爾科的感情裂痕越來越大，面對“浪潮”日益濃重的強制色彩和暴力傾向，卡羅決心聯(lián)合莫娜印制并散發(fā)抵制“浪潮”的傳單。在內(nèi)部矛盾發(fā)展的同時，急速的擴張更使“浪潮”遇到了前所未有的外部壓力。噴得到處都是的LOGO冒犯了當?shù)睾谏鐣?。蒂姆掏出了從家里偷出來的槍，阻止了即將發(fā)生的街頭混斗。一直以來以弱勢者形象出現(xiàn)的蒂姆由此站到了前方。　　　　

? 孩子們的出格行為被文格爾發(fā)覺，他試圖力挽狂讕。于是，在一場極富煽動性的演講之后，馬爾科被作為“叛徒”揪到了臺上。“我們怎么處置他？”

　　臺下是眾多茫然和失望的眼睛。而就在文格爾覺得自己重新獲得了主動權(quán)并宣布“浪潮”到此為止時，蒂姆掏出了槍。

　　最后，電影中的教師并沒有像真實故事里的教師一樣控制住局勢，蒂姆因無法忍受這種“背叛”而槍殺了另一個學生，然后自己也絕望地吞槍自殺……這一切發(fā)生在短短的一周時間之內(nèi)。

沒有自我認知和價值感的蒂姆們需要“浪潮”來為他們帶來同質(zhì)化的生物群體和歸屬感，由此，他握著手中的槍，便不可遏止的走向了極端。

法西斯主義從來沒有遠離，它是人性的一部分，藏在每一個靈魂深處的絕望里。

　　因此，我們需要與自己內(nèi)心取得了聯(lián)系，這是我們立在這個世界上的根本。　　　

導演：丹尼斯·甘塞爾（德國）編?。旱つ崴埂じ嗜麪朠eter Thorwarth Todd Strasser

主演：約根·沃格爾弗雷德里克·勞 馬克思·雷邁特 埃利亞斯·穆巴里克詹妮弗·利奇