從教36年，我為什么對(duì)此感到擔(dān)憂

在我的教學(xué)生涯中，見(jiàn)過(guò)無(wú)數(shù)寫(xiě)沖突的作文。兄弟姐妹爭(zhēng)吵是常見(jiàn)題材，但以往的學(xué)生大多寫(xiě)的是“她不理我了”或“我們吵了幾句”這類輕描淡寫(xiě)的沖突。?

而這兩篇作文的不同之處在于，暴力被正?；恕?

孩子們不僅詳細(xì)描述了暴力行為，還細(xì)致記錄了實(shí)施暴力時(shí)的心理活動(dòng)。更讓我深思的是，她們似乎不覺(jué)得這樣解決問(wèn)題有什么不妥，盡管知道這不對(duì)。

家庭教育的偏差往往加劇了這種沖突。有教育工作者指出，當(dāng)父母常說(shuō)“你是姐姐，要讓著妹妹”這類話時(shí)，其實(shí)是在埋下怨恨的種子。

還有案例表明，當(dāng)父母不斷比較兩個(gè)孩子，“引導(dǎo)兩人凡事必競(jìng)爭(zhēng)”，會(huì)導(dǎo)致孩子之間的關(guān)系越來(lái)越緊張。

沖突背后，是情感教育的缺失

仔細(xì)分析這兩篇作文，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)：孩子們?nèi)狈η榫w管理和沖突解決的能力。? 在第一篇作文中，從“心平氣和”到“一下子氣了”再到“徹底怒了”，情緒升級(jí)極其迅速。第二篇作文中，“我忘記了她是我的妹妹”，表明憤怒已完全淹沒(méi)了理智。

我們的教育，是否缺少了重要的一環(huán)？? 我們教會(huì)孩子解方程、背詩(shī)詞、說(shuō)英語(yǔ)，但有沒(méi)有系統(tǒng)教會(huì)他們?nèi)绾喂芾淼那榫w，如何健康地表達(dá)憤怒，如何在沖突中保持尊重？

從對(duì)抗到和解：教育者的責(zé)任與機(jī)會(huì)

面對(duì)這兩篇作文，我意識(shí)到單純的批評(píng)和說(shuō)教毫無(wú)意義。孩子們需要的是更好的解決方法示范。? 我計(jì)劃在下次課上做兩件事：?

第一，分享建設(shè)性解決沖突的范例。我會(huì)與學(xué)生討論，當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，除了暴力對(duì)抗，還有什么其他的選擇？暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)、深呼吸、換位思考、尋求第三方幫助——這些都是更好的策略。?

第二，引導(dǎo)孩子寫(xiě)出沖突的和解而非只是沖突本身。寫(xiě)作可以是療愈和學(xué)習(xí)的工具。我可能會(huì)讓他們重寫(xiě)作文的后半部分，想象沖突如何得到積極解決。

后記：次日語(yǔ)文課上，我將兩篇作文匿名讀了出來(lái)。

教室里鴉雀無(wú)聲。

“今天我們不說(shuō)怎么寫(xiě)作文，只說(shuō)怎么解決沖突?！?孩子們的眼睛亮了。?

三十六年來(lái)，我第一次意識(shí)到：教會(huì)孩子處理沖突，與教會(huì)他們描寫(xiě)沖突一樣重要。你說(shuō)呢？