——讀余映潮《致語文教師》第22篇《課文研讀的創(chuàng)新》
什么是課文研讀？
研：(形聲。從石,開(jiān)聲。本義:細磨。)
具體解釋有：1.細磨。2.深入地探求。
課文研讀就是對文章反復地讀，深入地讀，在讀的基礎上品析、欣賞課文，這是語文教師最基礎、最常用、最必須的學習技法。
我們的課堂需要解決哪幾個問題？
1·教師自己的研讀。（教師如何讀？這是教師讀法、研法問題）
余老師推薦的研讀法：細讀——精讀（讀出味道、有心得的讀、選點精讀、）——深讀（文本拆分、妙點揣摩、探究發(fā)現(xiàn)、反復評點、資料助讀、論文寫作）——活讀——美讀。
2.教師引領學生進行研讀的方法（教師如何教？這是教法的問題。）
擇其精要：課文蘊含的教學信息、課文承擔的教化、積累、訓練任務。
具體做到以下三方面：
教師巧設主問題引領學生進行課文研讀；利用課文設計大量活動引導學生進行高效地課堂訓練；突出課文閱讀教學的重點內容，對學生進行語言訓練。
3.教師引導學生研讀的內容（學什么？教師教給學生的內容）
基層目標：讀懂課文，知道課文為何而寫，成何結構？有何主旨？
中層目標：掌握知識，積累知識
理想層面：利用課文訓練語文能力（讀懂課文、學會知識、掌握技能）
任何課堂都在解決兩個問題：怎么教？如何學？哪個重要呢？都重要！這次重慶學習，王小毅老師談到了三個轉變，其中一個就是由“教師的教”轉變?yōu)椤皩W生的學”，學生的學是課堂的重點！但學生學的前提是教師如何有效、高效地教？這就需要教師在課下下足功夫，研讀教材，精讀課文，下苦功夫，非此，難有創(chuàng)新設計！
一切課文研讀都是為了提高課堂教學質量，為了給學生更加優(yōu)質的語文教育，課文研讀能夠激發(fā)教師的思維，煥發(fā)教師精神，熟練教師閱讀課文的技巧，提高教師研讀課文的水平。愿我們每個語文人都能潛心研讀，做有創(chuàng)新精神的人！
