假期布置了生本主題的讀書心得，兩本必讀書目還沒有拿到，回想?yún)⒓拥呐嘤柡途W(wǎng)上讀的資料，淺談一下自己對于生本教育的一些思考。
與生本教育的初相遇
23年的8月份加入玫瑰園的大家庭，在教師培訓上，學校請了郭思樂教授作了一場關于生本教育的報告。郭思樂教授是生本教育的創(chuàng)始人，享受國務院教育專家津貼，當時的我是第一次見到他，眼前的他已是古稀老人，精神抖擻，他對生本教育的研究與踐行已經(jīng)二十多年了。很慚愧我是第一次知道這樣一位教育專家，但是對生本教育的教育的理念似乎一點也不陌生。而且當時我想當然地以為生本教育沒有什么新鮮的呀，不就是羅杰斯的人本主義么，換湯不換藥，現(xiàn)在的課堂教學不都是以學生為主體么，我們學習的教育理論不就是倡導教師主導，學生主體嗎，從赫爾巴特的舊三中心到杜威的新三中心，人本主義，以學生為本似乎已經(jīng)成為每個教育者的共識了呀！報告上，郭教授給我們展示生本教育的成果，確實我看到孩子不被局限在固定年級課程，哪怕低年級學習高年級的課程，仍然有很好的表現(xiàn)，我看到孩子身上的自信與表達的流暢，很欣喜地看到新時代的孩子今非昔比。覺得時代發(fā)展了，教育也在發(fā)展，現(xiàn)在的孩子接觸信息廣泛早已不是當年的我們能比的，覺得這是時代發(fā)展自然的產(chǎn)物，當時并沒在內(nèi)心引起更深刻的認識。
真正看見和欣賞生本教育
隨著學校不斷地倡導生本教育，伴隨著閱讀《教育走向生本》《教育激揚生病》，慢慢看到自己的淺薄，看到生本教育的好，也是自己非常認同的，我感恩我們國家的大地上有郭教授這樣的教育專家，真正尊重著孩子與生命發(fā)展規(guī)律，引領著我們教育改革；我敬佩他深厚的學識，當然世界上關于教育的各種理論與著作，郭教授肯定都是有涉獵的，他也真正是關注到我們國家的教育問題，教育系統(tǒng)跟龐大，從我上小學起就已經(jīng)在喊著素質(zhì)教育的口號，喊著減負，但是很多地方仍然走著應試教育的路，抓成績，以致于培養(yǎng)很多高分低能的空心人，很多高年級的孩子眼里沒有了光，失去了生命力，沒有了自己。
即便是如今，社會上仍舊有很多批判學校教育的聲音，我記得有位主持人調(diào)侃過說，學校孩子生龍活虎地進去，呆若木雞出來。
即便我們每個教師都學過教育理論，但是走進學校，發(fā)現(xiàn)理論和實踐有巨大的鴻溝。我記得大四時，回到自己家鄉(xiāng)實習，當時發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的教育還是很落后，老師們還是過去方式教學，照本宣科，化學很少實驗，學生很少活動，仍舊記和背，題海戰(zhàn)術，我看到挺失望的，仍舊無力改變。我當時想跟老師們探討那些教育理論，還被說那些教育專家沒有真正一線教學，理論指導不了實踐。老師們安然于放下，出成績就是最好的，無法真正理解生命成長的真正需求。1999年，郭教授提出生本教育理念，帶領團隊在各個學校展開實驗，那個時候的我，大概讀小學初中時期，如果當時我接受的教育是生本教育，我想我不至于跌跌撞撞到30多歲，才真正開始享受學習的樂趣，真正愛上學習。
回顧過去的教育在我身上的影響，標準答案的學生思維，好好學生，高分低能，我常常反思自己成績好又有什么用呢？我好像沒有活出自己的生命力。
當我自己有了孩子，在親自撫養(yǎng)孩子成長的過程中，很多舊信念在慢慢地瓦解，我好像在重新養(yǎng)育我自己。在新教師師德演講中，我說，在現(xiàn)實世界中，我們成人是孩子的引領者，是長者，從宇宙和生命的角度，孩子是我們的長者，他們處處啟迪著我們，是我們的老師。的確是孩子一次又一次引發(fā)我的覺醒和改變。30多歲，我才真正愛上學習，那種帶有自主性主體性求索與好奇，這不就生本教育的精髓嗎？
我在帶孩子的過程中，真真正正和孩子的相處中，慢慢感受到，把孩子當成真正的生命，和我一樣平等的生命去尊重，有時我們需要蹲下來以孩子的視角理解他，我們忘記了自己是怎樣成長起來，以成人的標準約束控制孩子，美其名曰為他好，我們生活在匱乏的年代，自我的生命力都沒有活出來，怎么能夠處處要求活在未來的孩子呢？
我很開心越來越多教育者，開始意識到，覺醒了，開始改革，真正開始尊重生命，順應生命發(fā)展的規(guī)律。好的理念當然是大家共同追求的，是互相滲透的。素質(zhì)教育喊了那么多年，回溯我自己的經(jīng)歷，的確還是應試的，生本教育助推器，將素質(zhì)教育落地實踐開花。
當我真正地研讀他的著作，越讀越欣喜，有一種同頻共振的感覺。這不就是我想要的教育嗎，我越發(fā)認同和喜歡，美好如生本，走進我的靈魂，像一只翩翩起舞的蝴蝶，在美麗的花叢中。
如果我們累了，低谷的時候，走到大自然，總能獲得很多滋養(yǎng)，愿我們的孩子們，在生本教育的沐浴下，獲得力量，真真正正活出自己來。
