? ? ? 今天讀401-420頁，主要講以下內(nèi)容：

一、間歇增強(qiáng)在學(xué)校方面的應(yīng)用

1、應(yīng)用在平時(shí)作業(yè)。固定比率增強(qiáng)方式能有效地應(yīng)用在班級(jí)平時(shí)作業(yè)上。固定比率增強(qiáng)方式通常會(huì)產(chǎn)生階梯式的累積記錄，表示兒童在獲得增強(qiáng)的反應(yīng)之后，呈現(xiàn)暫時(shí)停止反應(yīng)的情況，接著在某時(shí)刻繼續(xù)地快速反應(yīng)。肖老師發(fā)現(xiàn)班上的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，采取補(bǔ)救措施，加強(qiáng)數(shù)學(xué)習(xí)作，每周自修課或課外活動(dòng)，規(guī)定每位同學(xué)必須做完10道數(shù)學(xué)題，才可以改做其他事或離開教室出去活動(dòng)，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行此項(xiàng)規(guī)定。

2、應(yīng)用在秩序管理。變動(dòng)比率增強(qiáng)經(jīng)常會(huì)保持頻繁的反應(yīng)速度。

3、應(yīng)用在同學(xué)相處。長(zhǎng)期生活競(jìng)爭(zhēng)失敗的個(gè)體，養(yǎng)成不滿，批評(píng)的狹窄心胸，對(duì)團(tuán)體和諧及個(gè)體群性的培養(yǎng)影響至深且巨。如何欣賞別人優(yōu)點(diǎn)成為教育上的重要課題，在這種情形下，定時(shí)增強(qiáng)的應(yīng)用，可以有意向不到的效果。

4、應(yīng)用在在平時(shí)老師。變時(shí)增強(qiáng)的效果雖然不比變動(dòng)比率好，但卻比固定時(shí)距增強(qiáng)要好，可以養(yǎng)成既穩(wěn)定又持久的行為傾向，一旦終止增強(qiáng)物的給予，削弱現(xiàn)象也不易發(fā)生。學(xué)校抽考或班級(jí)小考，可以說是變動(dòng)時(shí)距增強(qiáng)的例子。這種考試不像月考，期中考試那樣事先明定時(shí)間，而是采不預(yù)期方式事先不公布何時(shí)考試。因此學(xué)生無法臨時(shí)抱佛腳，只得平時(shí)勤燒香了。

二、影響間歇增強(qiáng)效果的因素：增強(qiáng)方式的運(yùn)用；增強(qiáng)間歇的長(zhǎng)短；增強(qiáng)效果因人而異；增強(qiáng)物的性質(zhì)與選擇時(shí)間。

三、間歇增強(qiáng)在家庭方面的誤用

1、應(yīng)用在家事處理。行為發(fā)生初期易采繼續(xù)增強(qiáng)不宜使用間歇增強(qiáng)。若開始就用間歇增強(qiáng)，會(huì)弄巧成拙，行為會(huì)夭折。

2、應(yīng)用在零食習(xí)慣。許多不良行為的產(chǎn)生，是由于錯(cuò)用間歇增強(qiáng)的結(jié)果，在兒童行為的培養(yǎng)上，父母可以多用變率增強(qiáng)方式，以養(yǎng)成孩子堅(jiān)不可摧，牢不可破的良好習(xí)慣。

3、應(yīng)用在溫習(xí)功課。行為的增強(qiáng)著重在行為實(shí)質(zhì)而非形式外表上。

4、應(yīng)用在生活起居。間歇增強(qiáng)方式若應(yīng)用失當(dāng)時(shí)，會(huì)投機(jī)取巧，形成不良行為。