轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生會(huì)耗費(fèi)大量的體力和精力，需要我們不斷的補(bǔ)充能量。

一、問(wèn)題學(xué)生的特征

優(yōu)秀的學(xué)生各有不同，但問(wèn)題學(xué)生有很多相似之處。

幾乎所有的問(wèn)題都具有以下特征：

不喜歡學(xué)習(xí)、課堂紀(jì)律差、回宿舍抽煙玩手機(jī)，經(jīng)常違紀(jì)、愛(ài)打扮、另類、不尊重老師、個(gè)性張揚(yáng)、經(jīng)常掛在嘴邊的話是講義氣，朋友，攀比、早戀、打架。

這些特征有的表現(xiàn)非常明顯，有的表現(xiàn)不是很明顯，但是隱藏在背后的更加可怕。這些學(xué)生的存在，讓我們老師頭疼至極，班主任疲于應(yīng)戰(zhàn)。

二、問(wèn)題學(xué)生背后的心理需求

問(wèn)題學(xué)生的心理特點(diǎn)。

人在心理上有非常強(qiáng)烈的進(jìn)步的渴望與動(dòng)力，也有深深的被孤立的恐懼。

（一）問(wèn)題學(xué)生的心理需求：

尋求存在感，如果沒(méi)有存在感，就會(huì)尋求替代滿足，繼續(xù)尋求存在感。我始終堅(jiān)信，每一個(gè)人內(nèi)心都是向善的，并且都有非常強(qiáng)烈的向善的渴望，同時(shí)每一個(gè)人都有著深深的孤獨(dú)恐懼癥，害怕被孤立，這些需要具有非常大的能量，強(qiáng)烈的吸引人并且影響著人的行動(dòng)和選擇。

幾乎所有的問(wèn)題學(xué)生都能在看玄幻小說(shuō)、打架、和老師對(duì)著干、網(wǎng)絡(luò)、游戲、早戀等行為中找到存在的價(jià)值，最根本的是找到自己心理滿足的需要--存在感，被需要感、被認(rèn)同感。即使他們能意識(shí)到自己的行為違反常態(tài)，甚至“變態(tài)”，但是他們自己也控制不住自己，這就是心理、潛意識(shí)、習(xí)慣的力量。

讓我們聽聽問(wèn)題學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的心理需要：

1、老師，我們一直被批評(píng)，我們不需要什么獎(jiǎng)勵(lì)，給我們發(fā)一個(gè)和優(yōu)秀學(xué)生一樣的獎(jiǎng)狀就可以了。

2、老師，在別人眼里我們就是人渣，但是在您這里，我還能感覺(jué)到我是有價(jià)值的。

3、老師，我們差生也有上進(jìn)心。

（二）問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

1、做事的能力與效率很高，尤其是體育、電腦、勞動(dòng)非常的積極。

2、很會(huì)做事，情商很高。老師水杯沒(méi)有水，會(huì)保證你水杯一直有熱水；你生病了會(huì)第一時(shí)間送上藥和一個(gè)小紙條，上面寫著：老師別太辛苦了，注意休息；當(dāng)你生氣時(shí)，這些學(xué)生會(huì)說(shuō)老師別生氣了，是我們做得不對(duì)；老師需要做一個(gè)比賽課件與視頻，他們總是全力以赴等。

3、重感情，講義氣。

4、人際關(guān)系廣。

5、擁有一技之長(zhǎng)。許多問(wèn)題學(xué)生都有一項(xiàng)非常了不起的技能。過(guò)去187班任宇鵬具有美術(shù)管理才能、何永濤寫作、李仕杰電腦、谷志斌執(zhí)行力、孫敬翔創(chuàng)意、陳蒙辦法等。

6、幽默。

7、膽識(shí)。

8、集體榮譽(yù)感。

9、吃苦耐勞、任勞任怨。

10、直接、真誠(chéng)。能夠直接指出老師問(wèn)題，直接表達(dá)自己的意見(jiàn)。

（三）問(wèn)題學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)。

問(wèn)題學(xué)生表現(xiàn)出的行為盡管讓我們很是苦惱，但是這些學(xué)生敏感、自我覺(jué)察能力強(qiáng)、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，有想法與主見(jiàn)，在認(rèn)知、情緒、態(tài)度、性格方面都比其他好學(xué)生成熟。

三、問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

1、要懂他。

對(duì)待問(wèn)題學(xué)生可能很多人想到的是武力鎮(zhèn)壓，強(qiáng)制解決，學(xué)生迫于壓力不敢造次。但是，隨著時(shí)代的改變，武力越來(lái)越成為次要的手段，許多人寧可選擇不管也不用武力。

很多情況下，我們的性格還擅長(zhǎng)武力。如果你既沒(méi)有強(qiáng)硬的手段，性格又不適合武力解決，又面對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣解決呢？

我覺(jué)得我們可以研究它，研究他的需求，懂他、理解他。也就是說(shuō)，遇到問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題行為，我們需要冷靜一下，思考一下他為什么要那樣做？動(dòng)機(jī)是什么？背后的需要是什么？

懂學(xué)生比罵學(xué)生更能解決問(wèn)題。

我們要努力的接受其問(wèn)題行為，接受其背后的心理需要，并且和學(xué)生不斷的交流這些看法和感受。只有你懂他，他才能和你透露更多的信息，你才有可能去幫助他。

2、要發(fā)現(xiàn)他，發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)出來(lái)的特長(zhǎng)，讓其有價(jià)值感。

我們要努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并且在班內(nèi)給他創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)的業(yè)績(jī)，能夠不斷的激發(fā)學(xué)生朝著這個(gè)方向發(fā)展。班級(jí)發(fā)展是一個(gè)立體的模式，需要各種人才，我們不可能都把問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成績(jī)好甚至優(yōu)秀，但是我們可以幫助他找到自己的方向和領(lǐng)域，在班級(jí)中發(fā)揮其才干。

我們需要做得就是創(chuàng)造各種平臺(tái)，讓其參與到其中，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋其行為所帶來(lái)的積極影響，這樣他就會(huì)有一種被需要的感覺(jué)，就能找到存在的價(jià)值，就會(huì)極大的減少問(wèn)題行為，就會(huì)朝著我們所期望的方向慢慢發(fā)生變化。

3、發(fā)展他。

利用其心理發(fā)展的優(yōu)勢(shì)發(fā)展他。

問(wèn)題學(xué)生敏感、自我覺(jué)察能力強(qiáng)、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，有想法與主見(jiàn)，在認(rèn)知、情緒、態(tài)度、性格方面都比其他好學(xué)生成熟。這些優(yōu)勢(shì)都是我們可以發(fā)展他們的突破口。

有想法、主見(jiàn)，在一些大型活動(dòng)上，班級(jí)活動(dòng)策劃上、班會(huì)策劃上、班級(jí)棘手問(wèn)題解決上，我們都可以充分發(fā)揮他們的聰明才智，他們往往會(huì)給我們意外之喜。

根據(jù)不同的活動(dòng)，讓不同的學(xué)生參與，給予他們發(fā)展的空間，慢慢成長(zhǎng)為我們所期望的那樣。

結(jié)語(yǔ)：

問(wèn)題學(xué)生的解決不是一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持；并且我們的這些行為不一定會(huì)得到認(rèn)可，會(huì)面臨一些壓力；我們的這些方法也不一定適合所有的學(xué)生，但是，我們一定要堅(jiān)持做下去，在做中學(xué)，不斷進(jìn)步，我們一定要感謝這些學(xué)生，正是這些學(xué)生，給我們的發(fā)展提供可很好的研究課題，是他們鍛煉了我們、成就了我們。

只要你堅(jiān)持這樣做，那些問(wèn)題學(xué)生一定是和你最親近、感情最好的，而你的價(jià)值也會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。慢慢的，你就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的喜歡這些學(xué)生。