? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 攜手踏上新征程
家長(zhǎng)朋友：
您好！
新的學(xué)期開(kāi)始了，我們又一起踏上了新的征程。本學(xué)期的第一封家長(zhǎng)信，與大家交流如下幾個(gè)問(wèn)題：
一、三年級(jí)的重要性
孩子們進(jìn)入三年級(jí)后，他們的自我意識(shí)會(huì)灰不斷增強(qiáng)，他們開(kāi)始思考：我是誰(shuí)，我從哪里來(lái)，我會(huì)長(zhǎng)成什么樣等一系列問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上他們要從低段學(xué)習(xí)方式向中段學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。而到了四年級(jí)，孩子們的道德意識(shí)也開(kāi)始形成，他們的學(xué)習(xí)方式要開(kāi)始向高年級(jí)過(guò)渡了。也就是說(shuō)，三四年級(jí)在孩子們小學(xué)乃至一生的成長(zhǎng)過(guò)程中都是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
在這一階段，老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)也應(yīng)該由側(cè)重母性之愛(ài)向側(cè)重于父性之愛(ài)轉(zhuǎn)化。只有做好這樣的轉(zhuǎn)化，才能順應(yīng)孩子成長(zhǎng)的需要，才能真正促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
教育是一項(xiàng)及其復(fù)雜與細(xì)致的工程。雖然三四年級(jí)是教育中的一個(gè)大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但就孩子們成長(zhǎng)的情況來(lái)看，不要說(shuō)兩年的跨度存在的差別很大，就是一學(xué)期的開(kāi)頭語(yǔ)結(jié)束的差別都是相當(dāng)大的，甚至上一周與下一周之間都是有差別的。
所以，每個(gè)家庭，每一位爸爸媽媽?zhuān)家鶕?jù)自己孩子的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的“管”。有的孩子通過(guò)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭作業(yè)能夠自主、認(rèn)真完成，那么建議家長(zhǎng)們可將關(guān)注的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到提升孩子的閱讀能力、拓展孩子的視野的方向上來(lái)；有的孩子到現(xiàn)在還未養(yǎng)成主動(dòng)、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，那么家長(zhǎng)就要在合理規(guī)劃時(shí)間、做事條理性方面對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，而且是持之以恒的訓(xùn)練，直至看到效果。而且要每天檢查孩子家庭作業(yè)的完成情況。三年級(jí)是最后的機(jī)會(huì)，如果再不行動(dòng)，再不好好管，孩子到了四五六年級(jí)，學(xué)習(xí)會(huì)更加困難，家長(zhǎng)也會(huì)更加痛苦。
孩子就是家長(zhǎng)的作業(yè)，孩子不優(yōu)秀就是家長(zhǎng)的責(zé)任。
二、三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式
三年級(jí)的學(xué)習(xí)是建立在一二年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，又與低年級(jí)有很大的不同。三年級(jí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求更精準(zhǔn)了，要求學(xué)生自學(xué)的東西更多了。三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
三年級(jí)的識(shí)字、寫(xiě)字開(kāi)始以自學(xué)為主。自學(xué)為主就是要求孩子們通過(guò)自己讀課文、查字典來(lái)學(xué)習(xí)，課堂上老師只檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不像一二年級(jí)那樣再集體領(lǐng)著講解、認(rèn)讀。一二年級(jí)沒(méi)有進(jìn)行生字預(yù)習(xí)，還可以在課堂上彌補(bǔ)，但三年級(jí)就沒(méi)有時(shí)間了。如果孩子沒(méi)有進(jìn)行自學(xué)的話(huà)，也就是等于放棄了生字的學(xué)習(xí)。（其實(shí)這兩項(xiàng)工作我們?cè)谑罴倮锞鸵呀?jīng)布置了，只要按老師的要求認(rèn)真完成的孩子都能跟上）。個(gè)別沒(méi)有完成好的，請(qǐng)家長(zhǎng)一定從現(xiàn)在開(kāi)始督促孩子自學(xué)生字，并每天抽幾分鐘時(shí)間進(jìn)行檢查。三年級(jí)的生字也是學(xué)生自己寫(xiě)，老師只在點(diǎn)撥個(gè)別容易出錯(cuò)、比較復(fù)雜的字的寫(xiě)法。
三年級(jí)的閱讀以自主合作的學(xué)習(xí)為主。
第一步，先自己在家里將課文讀通順，能知道課文大概講了什么，也就是說(shuō)能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。預(yù)習(xí)情況在課堂上以小組為單位進(jìn)行展示、檢查。
第二步，在課堂上能根據(jù)老師提出的問(wèn)題自讀自學(xué)，在課文中進(jìn)行勾畫(huà)批注。第三步，在小組內(nèi)交流自己的答案，傾聽(tīng)別人的答案，通過(guò)與同學(xué)們的討論，
完善自己的答案。
第四步，小組交流、學(xué)習(xí)后，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)代表小組發(fā)言、展示，都有鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，再次升華對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
最后，由學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)這一課的收獲。課后，還會(huì)進(jìn)行閱讀與表達(dá)重點(diǎn)的梳理和積累。
在自主合作學(xué)習(xí)中，老師的講解會(huì)越來(lái)越少，只相當(dāng)于一個(gè)主持人，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)與激發(fā)思考的作用。我不會(huì)直接告訴學(xué)生答案，答案是學(xué)生自學(xué)以及與同學(xué)、老師的思想進(jìn)行交流、碰撞中獲得的。每一篇課文的學(xué)習(xí)，都是以往知識(shí)的運(yùn)用，并在運(yùn)用中獲得新的認(rèn)知。
三年級(jí)的習(xí)作以教材單元的習(xí)作訓(xùn)練為主，然后圍繞教材要求進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。習(xí)作會(huì)以課堂、家庭相結(jié)合的方式完成，根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況，修改的次數(shù)也會(huì)不同。
作文教學(xué)，離不開(kāi)學(xué)生的生活。所以，在平時(shí)，家長(zhǎng)要讓孩子們養(yǎng)成觀(guān)察、思考的習(xí)慣，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，把平時(shí)觀(guān)察到的、想到的記錄下來(lái)，作文時(shí)才有內(nèi)容可寫(xiě)。我們從二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始啟動(dòng)的“小確幸”日記行動(dòng)，不要間斷，本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行。給孩子們的要求是，每天完成100字以?xún)?nèi)的微日記，家長(zhǎng)們根據(jù)自己的情況自由把握。寫(xiě)好后，最好的方式就是與孩子進(jìn)行親子日記交流，這樣的方式不但能夠拉近彼此的關(guān)系，還能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解孩子的想法、心情、學(xué)校里發(fā)生的事情等，如果孩子遇到問(wèn)題，就能夠及時(shí)幫助化解。
三年級(jí)開(kāi)始使用鋼筆。暑假里，我已經(jīng)安排了相關(guān)的練習(xí)。對(duì)鋼筆的使用，需要一個(gè)彼此磨合的過(guò)程，不要頻繁更換，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持將一支鋼筆用到學(xué)期末。鋼筆水統(tǒng)一使用藍(lán)黑！再次強(qiáng)調(diào)一下。鋼筆的使用對(duì)孩子們的寫(xiě)字提出了更高的要求：不能用修正帶、修正紙，不能用橡皮擦，不要反復(fù)描筆畫(huà)。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，每一次寫(xiě)作業(yè)都是一次嚴(yán)格的訓(xùn)練，提醒孩子們要認(rèn)真、仔細(xì)，看好、想好在動(dòng)筆。
三、繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行“三個(gè)實(shí)踐”活動(dòng)
上學(xué)期啟動(dòng)的生活德育“三個(gè)實(shí)踐”活動(dòng)，絕不是走過(guò)場(chǎng)，我們要繼續(xù)堅(jiān)持探索下去。距活動(dòng)啟動(dòng)已經(jīng)兩個(gè)多月了，您家的“養(yǎng)機(jī)場(chǎng)”是否還在進(jìn)行中？通過(guò)“眾廚芳”，孩子的勞動(dòng)能力提高了嗎？“上書(shū)房”里全家一起讀了多少書(shū)呢？這項(xiàng)活動(dòng)的意義不再贅述，確實(shí)是改善家庭教育問(wèn)題的有力途徑。所以，希望大家都能堅(jiān)持。
新學(xué)期，又是一個(gè)新開(kāi)始，請(qǐng)每個(gè)家庭重新制定或延續(xù)自己家庭的計(jì)劃，根據(jù)家庭的實(shí)際情況來(lái)安排。如果無(wú)法每天進(jìn)行“養(yǎng)機(jī)場(chǎng)”，能否一周三次？如果三次都無(wú)法保證，那每周末進(jìn)行一次，也是好的。只要行動(dòng)，就有希望。
關(guān)于“眾廚芳”，除了全家共同完成一次餐食，還可以拓展更廣闊的領(lǐng)域，比如近期習(xí)近平總書(shū)記對(duì)制止餐飲浪費(fèi)行為作出了重要指示。他指出，餐飲浪費(fèi)現(xiàn)象觸目驚心，令人心痛！“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！北M管我國(guó)糧食生產(chǎn)連年豐收，但對(duì)糧食安全還是始終要有危機(jī)意識(shí)，今年全球新冠疫情所帶來(lái)的的影響，更是給我們敲響了警鐘。那浪費(fèi)現(xiàn)象在家庭里是否存在呢？我們應(yīng)該怎樣給孩子做榜樣，做到勤儉節(jié)約呢？這都是需要家長(zhǎng)們引起思考的問(wèn)題。這些都是教育。
而年級(jí)越高，“上書(shū)房”的作用越重要，閱讀時(shí)間也應(yīng)該越來(lái)越長(zhǎng)。閱讀對(duì)于提高孩子的理解能力、習(xí)作能力等都有潛移默化的作用，不會(huì)立竿見(jiàn)影，但多讀多思考多交流，一定會(huì)讓孩子在日后的某一刻開(kāi)竅，這叫厚積薄發(fā)。而作為家長(zhǎng)，更應(yīng)該打開(kāi)書(shū)籍，與孩子一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步。
所以，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起制定一個(gè)本學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃，把內(nèi)容分配到每個(gè)月，這樣目標(biāo)就會(huì)更加明確，行動(dòng)也便更有針對(duì)性了。持之以恒，這是個(gè)字寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)單，但要做到，真心不容易。但只要有決心、有信心，沒(méi)有做不到的。
九月家長(zhǎng)閱讀推薦書(shū)目：《讀懂孩子：周鼎文家庭教育智慧》周鼎文著
四、其他問(wèn)題說(shuō)明
根據(jù)開(kāi)學(xué)第一周出現(xiàn)的情況，做統(tǒng)一說(shuō)明和要求。對(duì)事不對(duì)人。
再次強(qiáng)調(diào)到校、放學(xué)時(shí)間。周一到周五均相同。
早上7:40—7:50到校，不早到、不遲到；中午：1:20-1:25到校；下午：3:35放學(xué)。請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)接送孩子，自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律。
開(kāi)學(xué)第一周語(yǔ)文、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)均有不完成的現(xiàn)象，我和崔老師給大家
一周的時(shí)間調(diào)整，從下周起，按章辦事。請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的家庭作業(yè)完成情況。
三年級(jí)起作業(yè)量增加，有時(shí)候中午要完成相關(guān)作業(yè)，請(qǐng)回家或去校外小
飯桌吃飯的同學(xué)家長(zhǎng)注意，要讓孩子及時(shí)完成任務(wù)，下午上交。完不成課堂作業(yè)的，放學(xué)后留下，完成后才能回家。
本學(xué)期每天要繼續(xù)進(jìn)行“疫情防控平臺(tái)”的上報(bào)，請(qǐng)有病、有事請(qǐng)假的
同學(xué)家長(zhǎng)，當(dāng)天早上7:30前小窗告知我。孩子痊愈后方可回校上課，也請(qǐng)?jiān)趶?fù)課的當(dāng)天早上7:30前告知。
如果孩子因?yàn)樯眢w受傷，無(wú)法上大課間、體育課，請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)好假條，說(shuō)明情況，讓孩子交給體育老師。
不要讓孩子戴各種手表、手鏈等到校。如果不服從安排，出現(xiàn)丟失、損壞等情況，后果自負(fù)。
其他未盡事宜，將陸續(xù)進(jìn)行說(shuō)明。
各位家長(zhǎng)，新學(xué)期，新希望，讓我們攜手，共同努力，讓向日葵班的每一個(gè)孩子都能順利完成低、中年級(jí)的銜接，讓我們的孩子越來(lái)越好！
祝：周末愉快！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 您的朋友：曉琳老師
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2020.9.6
