文/李現(xiàn)風

? ? ? 2021年，相對于以往讀書來說，是我收獲最大的一年，讀了王震、楊敏毅老師合著的《做內(nèi)心強大的教師》，武志紅寫的《為何家會傷人》，陳彥寫的《主角》（上下冊），吳松超寫的《給教師的68條寫作建議》，王維審的《不一樣的教育》，下半年跟著張愛敏老師的工作室繼續(xù)讀了美國雷夫·艾斯奎斯著的《第56號教室的奇跡》，第三遍讀王維審的《不一樣的教育》，約翰B·皮格斯、凱文F?科利斯合著的《學習質(zhì)量評價---SOLO分類理論》，美國Jan ?Chappuis著、劉曉陵等譯的《學習評價7策略》，管建剛老師著的《一線表揚學》，這些書里面有教育的、有心理學的、文學的、評價之類的。

? ? ? ?但這些書中，對我影響最大的就是王維審的《不一樣的教育》，這本書一共讀了三遍，每一遍都給我的感覺不一樣。

? ? ? ?第一遍讀的時候，感覺自己和王老師一樣有心靈的共鳴。王老師是由于所教的專業(yè)和文憑不一樣受到各種評優(yōu)評先的障礙，，我是由于外地工作的原因，使自己各種評優(yōu)條件遠遠超出的情況下，依然還不如各方面條件都達不到的老師能評得上優(yōu)，心靈上的共鳴，使自己感覺也要向王老師一樣需要用文字來安頓自己受傷的心靈。所以讀此書自己也有想寫的一種沖動。

? ? ? 第二遍讀的時候，就像王老師說的那樣：寫出來幾篇有見解的文章，取得了一點小成就，攢了一點激揚文字的沖動，有了一點放蕩不羈得出的灑脫……這些都是保證教育生命和豁達的精氣神兒，也是教師成長最大的底氣。我開始努力著讓自己寫幾篇小文章，攢一點文字，尋找一點灑脫，從而尋找到教師成長的最大的底氣。打開了寫教育敘事的門檻，從此文字為我的今年寫作打開了教育之旅。

? ? ? ? 第三遍讀的時候，“故事”這個詞語觸動著我內(nèi)心，鞭策的我的行動。王老師說：也許只是一個細節(jié)、一個瞬間，卻足以讓你有所思考、有所感悟，這就是片段的價值。教育生活中的片段，猶如一粒粒珍珠，或獨自發(fā)出耀眼的光芒，或綴成生命的風景。從一個完整的故事中發(fā)現(xiàn)蘊于其中的教育價值，這是教育敘事的主流，一次完整的敘事要做到：交代清楚故事的三要素----時間、地點、人物；講清楚事件發(fā)生的情節(jié)----不說跌宕起伏也要曲折動人；告訴故事的結(jié)果----成功了還是失敗了；揭示故事的價值----是經(jīng)驗還是教訓。這寫作教育敘事的具體方法猶如一顆明亮的燈光，找到了我寫作教育敘事之路。

? ? 其實每一本書都讓我感觸很深，最后也只能用英國哲學家、文學家弗朗西斯.培根曾的一句話反映出自己內(nèi)心真正的感受：“閱讀使人學問淵博，討論使人反應(yīng)敏捷，寫作使人思考精確?！?/p>