? ? ? ?快下班了,忙碌的一天即將結(jié)束，繃緊的神經(jīng)開始慢慢放松。突然辦公室門外露出一張熟悉的笑臉，是一年級某班的一個家長，一個精致而有品質(zhì)生活的美女，微信朋友圈經(jīng)常能看到她做瑜伽、做精美小點(diǎn)心、帶孩子去做愛心慈善活動的80后辣媽。

趕忙請進(jìn)她，為其泡上一杯茶，閑聊問候了一番后，她開始露出焦慮的神情，低聲和我說：“吳老師，我兒子現(xiàn)在越來越不自信，老是說自己是最差的，甚至開始老是咬尺子鉛筆，我和班主任也溝通過很多次，可還是沒有好轉(zhuǎn)，怎么辦呢？”

這個媽媽的孩子是個聰明好動的男孩，從小就跟著媽媽跑貧困山區(qū)去做愛心公益活動和到處旅游，社會的歷練和較廣的眼界讓他很能大膽表達(dá)自己獨(dú)特的想法。入學(xué)后，學(xué)習(xí)成績是不錯，但由于經(jīng)常的“特立獨(dú)行”讓老師們很是費(fèi)腦子，同學(xué)們也慢慢開始不喜歡和他玩。為了使他習(xí)慣小學(xué)學(xué)習(xí)生活，班主任把他安排在講臺的正中間位置，以便隨時提醒；由于上課不抓緊做作業(yè)，中午和放學(xué)后經(jīng)常被請到老師這里補(bǔ)作業(yè),不能準(zhǔn)時去玩，小家伙抵觸情緒很嚴(yán)重，和媽媽說不喜歡班主任和任課老師。

其實(shí)孩子嘴里的班主任在歷屆家長和孩子的口碑是極好的，是個溫柔有手法并且愛生敬業(yè)的好老師。在對待這個比較有個性的孩子問題上她也想了很多辦法，經(jīng)常以鼓勵表揚(yáng)的話來激勵他，孩子對表揚(yáng)似乎習(xí)以為常，卻對善意提醒或批評馬上做出很強(qiáng)的抵觸表情甚至行動。班主任和家長多次溝通也沒有好轉(zhuǎn)，隨著大多數(shù)孩子適應(yīng)小學(xué)集體生活后，他的問題越來越凸顯。上課的走神，做作業(yè)的磨嘰讓他成為辦公室的?？?，經(jīng)常不能準(zhǔn)時放學(xué)。

媽媽說了很多自己覺得疑慮的地方，對比國外小學(xué)的愉悅游戲教學(xué)，對現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀提出了不少自己的看法，也說自己老公忙，一個人管這個孩子實(shí)在有點(diǎn)累，想去理念較為西方化的民辦小學(xué)住宿重讀。我微笑的聽她滔滔不絕的說著，心里突然覺得，這個孩子之所以比較抵觸接受新環(huán)境，或許和家庭教育有關(guān)。第一，家長的理念和現(xiàn)狀脫節(jié)，有點(diǎn)過于理想化。雖然西方發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)理念確實(shí)讓人羨慕和值得借鑒，但我們不可能去國外生活、學(xué)習(xí)，?20個左右的小班化教育是我們國家現(xiàn)狀不可能達(dá)到的。她只看到了國外學(xué)校教育的輕松，卻沒看到家庭教育和社會教育的有力跟進(jìn)。一個國家教育理念、文明程度不是一天二天養(yǎng)成的，它需要長時間的積累和幾代甚至幾十代的沉淀、矯正。她所希望的老師無時不刻關(guān)注，只是鼓勵不能批評的方式，在42個孩子一個班的集體里，根本無法做到。既然改變不了現(xiàn)狀，那只有去適應(yīng)，在條件允許的情況下，盡可能的培養(yǎng)孩子情商智商，及時的融入大環(huán)境。第二，家長無意的抵觸情緒和言語，直接傳遞給了孩子一種負(fù)面的潛意識。孩子雖然不懂很多事，可家長的態(tài)度其實(shí)往往會影響孩子對學(xué)校對老師的認(rèn)同。很多教育專家都說，只有家長先認(rèn)同老師和學(xué)校，并不斷夸贊和支持學(xué)校教育，孩子才會更快認(rèn)同，并無意識的融入集體?，F(xiàn)在每次孩子回來抱怨，家長都不是幫著解說，而是順著孩子的話，覺得孩子夠有想法、很有個性和見解，可忘了孩子畢竟是孩子，很多想法都是從自我出發(fā)的，他對大環(huán)境的理解是存在局限性的。第三，明顯的焦慮傳遞。其實(shí)在新環(huán)境里孩子和家長都想獲得新的肯定，而孩子的適應(yīng)能力是有強(qiáng)弱的，這個孩子是8月份生的男孩，本來心智成熟比班里月份大的孩子要慢點(diǎn)，特別是比女孩要萌很多。當(dāng)孩子的表現(xiàn)沒有達(dá)到家長的期望時，家長無意間流露的焦慮情緒，也直接被孩子所吸收，孩子的表現(xiàn)開始會變得更浮躁，甚至否定自己，開始以咬筆頭的方式來宣泄自己的不安；第四，遇到問題多次溝通無果后，卻希望采取逃避的方式解決。世界上所有的職業(yè)只有爸媽沒有上崗證，養(yǎng)育和教育孩子的過程，其實(shí)也是父母成長、蛻變、涅槃的過程，其中的煎熬和迷惘只有經(jīng)歷過才會懂得，遇到困惑后沒有審視、分析孩子和自己存在的問題，而是懷疑、焦慮學(xué)校教育及社會環(huán)境，在尋求不到認(rèn)同的時候，甚至希望以孩子寄宿的方式來解決一切問題。而沒考慮到孩子行為習(xí)慣的問題不解決，到了寄宿學(xué)校會更糟糕。

媽媽聽了我的分析若有所思，開始意識到自己寶貝不適應(yīng)小學(xué)生活，原來自己的教育方式和思路也出了問題。只有讓孩子始終對學(xué)校和老師充滿感情和肯定，他在新集體里才能找到自己的歸宿感，只有家庭教育與學(xué)校教育互相信任和緊密結(jié)合才能讓孩子找到快樂、幸福和自信。