? ? ? “什么樣的課才是一堂好課？”這個問題一直困擾著許多有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師。而作為一個入職僅一年的新教師來說，這也正是我的困惑。是的，什么樣的課才是一堂好課呢？“一千個人眼里，就有一千個哈姆雷特”，對于這樣一個問題，每個人的經(jīng)歷不同、閱歷不同、角度不同，評價標(biāo)準(zhǔn)自然也就不會相同。所以，同樣一個問題出現(xiàn)不同的觀點自然也就不奇怪了。

? ? ? 上課是一門藝術(shù)，上好一節(jié)課更是一門藝術(shù)，也是一種能力。到底什么樣的課才算是一節(jié)好課呢？作為新教師，對于這個問題我結(jié)合自身的情況談?wù)勛约簻\濕的看法。我認(rèn)為主要有一下幾個方面:一節(jié)好課首先要與教育目標(biāo)相符；提倡學(xué)本式成長課堂，課程要以學(xué)生為本；源于教材且高于教材。

? ? 一、符合各階段教學(xué)目標(biāo)

? ? ? 首先，一堂好課一定要符合教學(xué)目標(biāo)。就拿語文課來說，同樣的內(nèi)容在不同的年齡段的教學(xué)要求是不一樣的。就拿《美麗的橋》這一課來說，如何安排在一年級來授課，教學(xué)就要以字、詞為主，讓學(xué)生學(xué)會并掌握字、詞的正確讀音和寫法。寫字時要注意糾正學(xué)生的姿勢，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣。對于課文來說，要求他們達(dá)到正確、流利的誦讀，一定要注意不添字、不丟字，如果能達(dá)到流利有感情的朗讀就更好了。而如果這篇課文安排在三年級講授，就要求學(xué)生在掌握字、詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會通過誦讀課文理解詞語的正確意思，學(xué)會正確、流利、有感情的朗讀課文，同時學(xué)會概括課文的大概內(nèi)容并簡要復(fù)述課文。對于寫字姿勢方面也要注意強調(diào)，讓正確的行為成為一種習(xí)慣。如果這篇課文安排在六年級的話，就要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容、復(fù)述課文的同時要學(xué)會續(xù)寫、仿寫課文或者簡單的列提綱。在前者的基礎(chǔ)上還要學(xué)會賞析課文，了解作者以及作者寫作時所處的時代以及作者的個人情況等等。說了這么多，也就是一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)首先符合教學(xué)目標(biāo)，也就是我們大家熟知的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

? ? 二、體現(xiàn)學(xué)本式成長課堂理念

? ? ? 其次，一堂好課要實現(xiàn)以學(xué)生為本，要體現(xiàn)“學(xué)本式成長課堂”教育理念。所謂的學(xué)本式成長課堂，就是徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。我在學(xué)校擔(dān)任的是三至五年級的綜合實踐課程，個人覺得在我的課堂上學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的真正主人。綜合實踐活動課程是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。它以培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力、合作探究能力和實踐操作能力為主，比如說在我的課堂上我曾結(jié)合學(xué)生的生活實踐開展過創(chuàng)意水果拼盤、雞蛋彩繪、紙盤搭高、簡易圍裙制作、糧食粘畫、收納盒制作、創(chuàng)意紙盤畫、雪糕棒DIY、創(chuàng)意紙漿畫、紙球等綜合實踐活動。每一次活動都是在教師的講解、引領(lǐng)后，孩子們以小組為單位自行完成的，活動過程中教師只是一個輔導(dǎo)者、一個助力者，學(xué)生完全成為課堂的主人，小組成員間合作探究共同完成小組作品，通過一次次的活動，孩子們的各項能力均得到了大大的提高。所以，我覺得一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是要讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上讓他們真正的“活”起來，而不是被動的接受知識，主動探究、實踐操作應(yīng)成為課堂常態(tài)。

? ? 三、源于教材高于教材

? ? ? 最后，我認(rèn)為一堂好課一定要發(fā)揮創(chuàng)造性。作為教師我們不僅是知識的傳授者，而且我也不贊成這樣的觀點與做法。如果我們僅僅是知識的傳授者，那么我們的作用就成了人人可以替代的角色了。相反，我覺得我們更應(yīng)該成為知識的創(chuàng)造者，我們不僅僅要教教材，而是應(yīng)該以教材為依托，在教材的基礎(chǔ)上，進行知識的拓展與延伸，就像甜椒語文第三講中高老師為我們解析《長相思》，在高老師的帶領(lǐng)下我們反復(fù)品讀了這首詞，從詞的表面意思到詞人背后的故事，從“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行……”到作者的思鄉(xiāng)之情，在高老師淋漓盡致的講解中，我又一次深切的體會到了詩人所表達(dá)的意境，仿佛與詩人來了一場近距離的接觸。高老師的課生動、有魅力，在高老師的精彩講解下，不知不覺地接近了課程的尾聲。我覺得高老師這節(jié)課就是一堂成功的課，一堂精彩的課，更是一堂難忘的課，因為這樣的課上，作為學(xué)生的我們?nèi)橥度?，完全忘記了時間。

? ? ? 當(dāng)然，關(guān)于“一堂好課”眾說紛紜，不同的人就會有不同的評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)，但我覺得終歸“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生喜歡的課，是學(xué)生愿意上的課，學(xué)生在課堂上可以有所收獲的課，這里收獲的不僅是知識，更是一種種能力。我認(rèn)為這樣的課才是成功的課，才是出色的課，才是一堂真正的好課！