? ? ? 今天我參加了洛陽師范學(xué)院送教下鄉(xiāng)伊川縣小學(xué)數(shù)學(xué)教書培訓(xùn)，洛陽市原教研室員楊建斌老師給我們做了《在問題的驅(qū)動和引領(lǐng)下實現(xiàn)深度教學(xué)》的講座。初識楊老師還是在20年前，這期間又有幾次得到楊老師的引領(lǐng)，今天再次聆聽楊老師的講座，非常榮幸，收獲頗豐。
? ? 深度教學(xué)對于我來說是一個新名詞，我以為就是把教材挖深一點，聽了楊老師的理論指導(dǎo)加案例剖析，使我真正理解了深度教學(xué)的內(nèi)涵。深度學(xué)習(xí)首先深在人的心靈里，深在人的精神境界上。還深在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，深在教學(xué)規(guī)律中。實現(xiàn)深度教學(xué)的基本策略就是問題教學(xué)，以問題為核心，解決問題為目標(biāo)，自主探究為主要方式，讓學(xué)生置身于復(fù)雜而有意義的問題情境中，通過討論探究表達(dá)等學(xué)習(xí)活動，解決實際問題，發(fā)展學(xué)科關(guān)鍵能力。
? ? ? 楊老師還用多個典型的案例為我們解讀了怎樣在課堂教學(xué)中實施深度教學(xué)，特別是《分?jǐn)?shù)的意義》這個課例，使我很受啟發(fā)。這節(jié)課我剛講過，真的是像楊老師說的那樣，是為了強(qiáng)硬地拼湊分?jǐn)?shù)這個概念，學(xué)生對“為什么要有分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)是怎么來的？單位“1”的單位是什么用意？單位“1”與自然數(shù)1的區(qū)別再哪里？”這些問題都弄不清楚。聽了楊老師的剖析，我深感自己理論知識的缺乏，而且對教材理解的廣度、深度、貫穿度都達(dá)不到，真是汗顏。接下來，我會重新理解把握教材，再次設(shè)計《分?jǐn)?shù)的意義》這一課，以全新的視角來審視每一個環(huán)節(jié)，使自己有所提升。
? ? ? 第二天，王凱成教授給我們做了《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的思想方法》的講座，從數(shù)學(xué)思想方法的含義到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)，追根溯源，使我茅塞頓開，教材的編排意圖都在這里找到了落腳點 ，以前的疑惑都在這里一一排解。王教授的講座用岳曉紅老師的話就是“燒腦”，一個接一個有趣、深奧的舉例讓人目不暇接，揭開謎底后又會讓人豁然開朗。王教授還筆耕不輟，最近幾年論文排滿了整整兩屏幕，這還只是其中的一部分，無法用語言表達(dá)我的敬佩之情。
? ? ? ? 兩天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，我還意猶未盡，專家老師也想傾其所有，奈何時間有限，真是遺憾。結(jié)束就意味著開始，我希望這是一個新的起點，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，走向下一個新起點。
