針對教學(xué)設(shè)計(jì)時的幾個問題，我把設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了一些改動。用“怎么寫更有條理？怎么說更生動？怎么講更精彩？”三個問題，讓學(xué)生在完成三個閱讀任務(wù)的過程中，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，促進(jìn)語文要素的落實(shí)，提升學(xué)生的思維高度。

這篇課文的教學(xué)中有以下成功之處：

1.落實(shí)了閱讀策略的訓(xùn)練。通過具體的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容就不同，運(yùn)用但閱讀方法也不同。

2.訓(xùn)練學(xué)生用“掃讀”法讀全文，“跳讀”法關(guān)注不同的閱讀內(nèi)容。并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“圈畫關(guān)鍵句”“圍繞中心說”“突出重點(diǎn)寫”等策略完成閱讀任務(wù)。

3.三個任務(wù)的完成體現(xiàn)了從扶到放的過程，從說到寫，在實(shí)踐中落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練。

4.重視了單元要素和語文園地的有機(jī)整合，把課堂練筆和“詞句段運(yùn)用”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有效結(jié)合。

在教學(xué)中，也存在很多不足之處：

1.教學(xué)活動安排不夠合理。任務(wù)和問題有互相沖突之處，如“寫玩具制作指南”設(shè)計(jì)的問題是“怎么寫更有條理？”。讓學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫時，由于沒有事先發(fā)送表格，學(xué)生一邊制作表格一邊填寫，浪費(fèi)了課堂時間。在另一個班級上課時，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容讓學(xué)生在書中圈畫，然后“說”更有效率。

2.語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確。在完成任務(wù)“講一個老師的故事”時，設(shè)計(jì)的問題是“怎么講更精彩？”但教學(xué)環(huán)節(jié)中，有一個讓學(xué)生寫“老師入迷時的樣子”的練筆，兩者之間有沖突的地方，沒有用語言做好引導(dǎo)和解說。

3.時間把握不精準(zhǔn)。小練筆沒能當(dāng)堂完成。

一點(diǎn)困惑：

“任務(wù)三：講一個老師的故事?！蔽矣脤懙姆绞絹碛?xùn)練學(xué)生寫好故事中的一個“點(diǎn)”——老師入迷玩玩具，這樣的處理是否合適？是否違背編者的意圖？這個任務(wù)中，除了閱讀策略的落實(shí)，是否還有如何講好故事的語言表達(dá)訓(xùn)練？

2.解讀教材時，要準(zhǔn)確理解編者的意圖。但具體的教學(xué)中，能不能有教師自己的理解和解讀？