今天晚上，青椒助教培訓(xùn)課堂上，我們尊敬的吳虹校長提出了一個值得深思的問題--如何讓網(wǎng)絡(luò)教研更有實效？
說到這個問題，就要思考什么是李克東難題？
什么是李克東難題？
“李克東教授在2008年12月20日舉行的廣西南寧中國教育技術(shù)協(xié)會上曾經(jīng)提到了這樣兩個問題：一是為什么海鹽教師博客有著豐富多彩的博客文字，但缺少深度互動的思想碰撞？二是為什么海鹽教師博客發(fā)表了近萬篇博文，卻不能夠說出解決了哪些教學(xué)問題？
上海師范大學(xué)黎加厚教授將李克東教授的問題稱為當(dāng)前中國教師博客發(fā)展的“李克東難題”。
李克東難題之一：為什么教師博客缺少深度互動的思想碰撞？
吳虹校長寫了十多年博客，我寫曾經(jīng)寫了四年左右，現(xiàn)在很多人在簡書上寫作。
簡書也可以說是過去的博客，吳虹校長的問題是為什么大家發(fā)在簡書上的文章不少，精品文章卻不多？
怎樣破解“李克東難題”之一？
教師簡書上的文章為什么缺乏深度互動和思想碰撞？這個問題至少可以分解為這樣幾個“子題”。
第一、教師簡書缺乏思想碰撞，是否有教師個體或者教師群體的主觀因素？
第二、教師簡書缺乏深度互動，簡書這種媒介本身是否存在某些局限性？
對于第一點，我們應(yīng)該結(jié)合中國中小學(xué)教師的生存狀況來看，教師群體有時間利用簡書互動嗎？教師群體習(xí)慣于這樣互動嗎？教師群體知道如何高效地利用簡書進(jìn)行思想碰撞嗎？當(dāng)一個群體忙得無暇思考的時候，會有思想的碰撞嗎？
退一步講，那些寫簡書和讀簡書的教師利用簡書開展深度互動和思想碰撞的情況又怎樣？李教授的這個問題，值得我們寫簡書的和不寫簡書的教師們深思。
教師簡書為什么缺乏深度互動和思想碰撞這個問題。我認(rèn)為簡書本來就是個人知識管理平臺，后面的留言與回復(fù)只是附加的功能，對字?jǐn)?shù)和格式等有諸多限制，不利于深度的交流與討論。但是我又產(chǎn)生新的疑惑：微信想必比博客更擅長于互動，但是這并不意味著使用微信，人們之間的深度互動和思想碰撞就會必然地發(fā)生。
技術(shù)的成效歸根結(jié)底在于人。
教師的簡書缺乏思想碰撞，在于教師本身寫作時的浮光掠影，追根究底還在于聽課時的敷衍了事。
教師喜歡并習(xí)慣于深度思考，而不是把簡書寫成浮于表面的聽課圖片和聽課內(nèi)容的堆砌，缺少自己對于這節(jié)課的深層次思考。
教師的交流也必須突破剛開始的點贊交流，現(xiàn)在已經(jīng)到了指出問題和探討經(jīng)驗的時候了，沒必要虛偽和客套。
教師的學(xué)習(xí)應(yīng)落在實處。
教師之間的交流也應(yīng)做到真誠。
怎樣破解李克東難題之二？?
李克東難題之二：教師簡書解決了哪些教學(xué)問題？
這幾年，在我國教師群體中簡書的確發(fā)展迅猛?？墒牵處熀啎烤菇鉀Q了哪些教學(xué)問題？這倒真是值得我們思考的一個重要問題。
一線教師之所以不寫簡書，主要理由包括：
沒時間；工作壓力大，身心疲憊，缺乏睡眠，沒有時間去寫；簡書的內(nèi)容對自己作用不大；不想在網(wǎng)上公開自己的想法，習(xí)慣紙質(zhì)版日記，沒有習(xí)慣和毅力堅持；真實的東西難以表達(dá)；教育問題的敏感性；教師群體是比較封閉的群體，不愿外露；有點懶；缺乏必要的思考，缺少話題；沒有新意，沒有新鮮的事情可寫；沒有感受到簡書的好處等等。
仔細(xì)揣度這些原因，多多少少確實是客觀存在的，這是不可否認(rèn)的。
教育網(wǎng)絡(luò)研修解決了教師的自我實現(xiàn)需要，教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)、打卡、閱讀和寫簡書，充實了教師的生活，教師在相互鼓勵中，不斷實現(xiàn)自我的蛻變。
對，就是調(diào)動教師內(nèi)心深處的自我實現(xiàn)的需求，教師們才會樂于學(xué)習(xí)，也喜歡帶動孩子們不斷學(xué)習(xí)，從而體會到集體的力量和網(wǎng)絡(luò)時代的幸福感。
重在方法和習(xí)慣養(yǎng)成。
一些教師還不知道如何選課、打卡和寫簡書，這就需要我們青椒助教發(fā)揮引導(dǎo)作用，告訴他們具體給怎樣去做，剛他們開始邁開腳步開始走，會發(fā)現(xiàn)沿途風(fēng)景的美好，就會一直走下去。
在教師行走的過程中，需要鼓勵和交流，我們青椒助教要盡可能的用一顆真誠的心，和他們一起走，用自己的熱情感染他們，也用自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實實在在地幫助他們，讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)大家庭的溫暖。
當(dāng)越來越多的教師網(wǎng)絡(luò)課堂的參與方法會了，堅持學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，會讓我們的網(wǎng)絡(luò)研修的更有效。
總之，要想破解“李克東難題”，就要手握能夠讓教師體驗自我成長的幸福感的金鑰匙。利用好cctalk網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮助教的作用，在名師的引領(lǐng)峽，帶動教師會學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。做到深度思考、堅持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣，形成團(tuán)隊力量！
