這個(gè)星期我回了趟家，和一位幾年未見的好友一起吹牛聊天、坐而論道、談天說地，對(duì)于自己的前途命運(yùn)開展了深刻的交談，這娃居然總結(jié)出高考是最公平且最沒用的考試，有很多高學(xué)歷的人心高氣傲最后只在基層苦苦掙扎，但還有很多人一開始并不怎么樣，但憑著自己的能力與不懈的努力（當(dāng)然還有點(diǎn)關(guān)系）慢慢走到了最后。我仔細(xì)一想是有那么點(diǎn)道理，我雖然是一名軍官，在軍校時(shí)我的同學(xué)們都叫我歐陽老師，我喜歡學(xué)習(xí)、喜歡與別人分享知識(shí)。找到自己的定位、自己的價(jià)值，然后持續(xù)用力，在社會(huì)分工中找到自己的意義這是現(xiàn)代人所必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能。我的理想就是幫助他人、成就他人，讓我們每一個(gè)人都能在這個(gè)社會(huì)上發(fā)光，我想這也是作為老師的一種責(zé)任、一種榮耀。
現(xiàn)在到了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，這讓資源更加集中，優(yōu)秀的人更加優(yōu)秀、一般的人更加一般，這其實(shí)對(duì)每個(gè)人的能力都提出來更高的要求。像美國在互聯(lián)網(wǎng)授課上都已逐漸成熟，他們通過網(wǎng)絡(luò)課程與考試相結(jié)合的方式授予學(xué)士學(xué)位，像現(xiàn)在中國的網(wǎng)絡(luò)課程也是層出不窮，像比較早的網(wǎng)易公開課，現(xiàn)在的得到、知乎、喜馬拉雅，課程越來越多，還有通過網(wǎng)絡(luò)課程的一對(duì)一輔導(dǎo)也要逐漸成為一種比較熱門的方式，這使得教育資源更加集中，這是不是就意味著傳統(tǒng)老師的地位并不是那么穩(wěn)固了。這種教學(xué)模式的改變讓學(xué)生擁有了更大的選擇權(quán)，這是和傳統(tǒng)的教學(xué)方式很不一樣的，以前是權(quán)威式的教學(xué)模式，我講什么你就聽什么，不認(rèn)真聽講就是不守紀(jì)律，而現(xiàn)在的講課要是學(xué)生聽不進(jìn)去的話，他就去找網(wǎng)絡(luò)課程、找家教，這不就是把老師們架空了嗎，架空之后慢慢的就是淘汰。所以說現(xiàn)代教學(xué)也要有用戶思維，把學(xué)生當(dāng)成自己的用戶，讓他們喜歡我、跟我來，這對(duì)能力提出了更高的挑戰(zhàn)，所以我們要不斷磨礪自己的能力。
首先，我們老師要為自己定好位，我所理解的老師主要有兩個(gè)角色，一是講授者、二是教練。講授者說到底就是一個(gè)內(nèi)容服務(wù)者，我們將我們自己所學(xué)的東西傳授給學(xué)生，比如寫公眾號(hào)的、寫書的、做視頻的，他們就是典型做內(nèi)容服務(wù)的，而做內(nèi)容服務(wù)最重要的事就是先抓取注意力，然后是爭取認(rèn)同。然后還要清楚老師有限的能力，并不是我們講過什么，學(xué)生就能記住、成績就能提高，有研究表明，上過課后學(xué)生很少能記住上課時(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，但是這堂課的整體感覺和其中的故事，學(xué)生倒是很難忘記。而且也有研究表明，學(xué)生整體學(xué)習(xí)的好壞與老師教的好不好并沒有必然的聯(lián)系，真正關(guān)鍵的是有效的自習(xí)時(shí)間。所以老師也應(yīng)該作為一名教練，不斷的鼓勵(lì)與督促學(xué)生做題、背誦、刻意練習(xí)。
現(xiàn)在的智能手機(jī)很發(fā)達(dá)，一段文字你直接用APP（我一般用訊飛朗讀助手）就可以讓它讀。所以作為一名老師，我們肯定要把自己與機(jī)器做以區(qū)別，所以作為一名老師肯定不能只是照著書本讀，當(dāng)然也不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，還要講清楚是什么、為什么、怎么辦、它與其他知識(shí)的聯(lián)系。比如浮力這個(gè)東西（我記得是初中學(xué)的吧），它不是個(gè)孤立的東西，氣體、液體都有浮力，他還能解釋螞蟻為什么摔不死，甚至更高級(jí)可以講講如何造火箭，學(xué)會(huì)這些知識(shí)我們不僅可以解釋一些有趣的現(xiàn)象，還能改變我們這個(gè)世界。
我特別欣賞那些能把數(shù)學(xué)和物理都講成相聲的人，并不是因?yàn)楹眯?，而是因?yàn)樗麄兪钦娴亩?，老師弄懂才能讓學(xué)生真正的弄懂，這就要用到大名鼎鼎的費(fèi)曼技巧。費(fèi)曼是美國的物理學(xué)家，得過諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。不像眾多物理學(xué)家，他不但科硏強(qiáng)，教書更強(qiáng)。他在學(xué)校給大一學(xué)生上《大學(xué)物理》，但是卻能深入淺出，把復(fù)雜而枯燥的物理學(xué)講得特別通透，將遙遠(yuǎn)的、圍觀的、抽象的、看不見摸不著的理論，聯(lián)系到身邊的、具體的、我們都熟悉的例子，然后在具體的運(yùn)用中讓你理解知識(shí)，并能用知識(shí)理解真實(shí)現(xiàn)象，解決具體問題，簡直是六的一比，號(hào)稱老師中的段子手。比如他講鼻子時(shí)，他就講一個(gè)小人掉進(jìn)洞穴，風(fēng)不停進(jìn)進(jìn)出出，進(jìn)去的是冷風(fēng)，出來的是熱風(fēng)。現(xiàn)在在網(wǎng)上還有越來越多的段子手出現(xiàn)，這都是值得我們學(xué)習(xí)的。
就像白居易寫詩一樣，他讓他的詩能夠讓小孩子和老太太都能看懂，才把它們發(fā)表出去。我們一開始學(xué)習(xí)一門學(xué)科，自然而然會(huì)遇到很多概念，我們要學(xué)會(huì)將專業(yè)的概念用通俗的方式表達(dá)出來，有些時(shí)候我們就會(huì)自認(rèn)為懂了這些概念，但是往往它們只是在我們大腦中有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，維特根斯坦說過：語言是知識(shí)的邊界。如果說不出來，這個(gè)概念怕不是真的懂了。概念是知識(shí)大廈的磚與瓦，它們比純粹的做題要重要的多，而我們?nèi)送呛軕械?，?duì)于一些好像沒啥用、自己好像也知道的東西往往就會(huì)放在一邊，殊不知這才是最有用的的東西。
不要那么功利僅僅只是做題，我們要有發(fā)現(xiàn)與探索的樂趣，比如說什么是相對(duì)論？愛因斯坦說就好比一個(gè)喜歡的女孩坐在你身邊你覺得時(shí)間過的很快，我個(gè)老頭坐在你身邊你覺得時(shí)間過的很慢。什么是進(jìn)化論？法國生物學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者雅克·莫諾曾經(jīng)說：進(jìn)化論的一個(gè)奇特好笑的特點(diǎn)，是每一個(gè)人都以為自己懂得進(jìn)化論。然后開始往下扯。什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種抽象，比如我們自然世界中并沒有完美的三角形、正方形，這是我們?nèi)祟悇?chuàng)造出來的一種模型，它能讓世界更有秩序。這是不是就很好玩呀？
而且作為一名講授者，很重要的一點(diǎn)是，老師與學(xué)生之間要建立互相之間的良好關(guān)系，我們以前的一名代課的英語老師，她雖然只上我們幾節(jié)課，但是她能記得我們?nèi)嗳说拿?，她能讓我們感到她不是在?yīng)付了事，她很受重視我們，所以我們都很喜歡她，自然而然學(xué)習(xí)的也比較積極。
還有一點(diǎn)就是，我們也要認(rèn)識(shí)到人類能力的局限性。我們?nèi)思凶⒁饴犝n一般不會(huì)超過半小時(shí)，思想可能會(huì)開始自由飛翔了，當(dāng)然如果是小朋友又是物理課的話，估計(jì)沒個(gè)幾分鐘他們的思想就會(huì)飄逸起來了，但人是特別八卦的，我們都喜歡聽故事，比如我們講微積分，就可以講講當(dāng)時(shí)來布里茨與牛頓的爭執(zhí)，但是來布里茨的符號(hào)更簡潔，然后英國堅(jiān)持用牛頓的符號(hào)，而世界其他地方都用來布里茨的公式，然后就開始講這個(gè)公式怎么的簡潔、怎么的好用。我感覺這是一種節(jié)奏感吧，如果只是光講概念、做題真的還是會(huì)比較枯燥無聊。有些老師會(huì)講講課，放放視頻，這也是一種方法吧，但是我覺得故事與講課內(nèi)容的串聯(lián)，使上課的連續(xù)性更加好，而且可以把這些冷冰冰的知識(shí)變的有血有肉，變得有意義。
當(dāng)然提問題，也是一種調(diào)節(jié)節(jié)奏的方式。一是提問給學(xué)生造成了壓力，讓他們更加用心聽課，二可以多問些啟發(fā)式、開放式的問題，而不只是書上白紙黑字寫著的東西，死記硬背確實(shí)會(huì)讓學(xué)生討厭，三是也需要給他們適當(dāng)減輕壓力，多多鼓勵(lì)他們，即使回答不正確也不要多加指責(zé)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)是喜歡的，而不是排斥的。如果他們討厭學(xué)習(xí)，你和他們說學(xué)習(xí)不好考不上好學(xué)校，他說考不上好學(xué)校的某某不也混的很好嗎？亦或者他說我不想混的有出息 ，你拿這其實(shí)一點(diǎn)辦法都沒有，在這個(gè)多元的時(shí)代，最不缺的就是理由、借口、反例。
而且還是要明確自己的目的，老師的一個(gè)重要目的還是幫助學(xué)生提高成績。我們要防止自嗨式教學(xué)，研究表明，學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的好壞與老師教的好不好并沒有必然的聯(lián)系，真正關(guān)鍵的是有效的自習(xí)時(shí)間。自己講的很起勁、很生動(dòng)有用嗎？肯定有用，但是真正的學(xué)會(huì)知識(shí)還是需要學(xué)生自己做大量的練習(xí)、背誦、總結(jié)，這才算是真正的掌握。所以老師不僅是講授者還應(yīng)該是一個(gè)教練，他需要肩負(fù)起鼓勵(lì)和監(jiān)督的責(zé)任。講課很生動(dòng)確實(shí)很好玩，能激發(fā)起興趣，但做大量的練習(xí)、背誦、總結(jié)，這并不是一個(gè)舒服的過程，刻意練習(xí)需要大量的重復(fù)訓(xùn)練（比如一張卷子不要從頭做到尾，而是看自己的弱項(xiàng)在哪，專門的練）、需要獲得及時(shí)的反饋（馬上知道自己是對(duì)是錯(cuò)）、需要在一個(gè)個(gè)的小失敗中成長（做自己還沒熟悉掌握的內(nèi)容），沒人會(huì)喜歡失敗，我們都喜歡躺在舒適區(qū)內(nèi)，但練習(xí)自己不會(huì)的才是真正成長的時(shí)候，所以這就需要我們克服自己的惰性、克服短期的誘惑。所以說好學(xué)生往往不是教出來的，而是自己練出來的，而且好學(xué)生通過取得的好成績越來越喜歡學(xué)習(xí)，差學(xué)生因?yàn)樵谶@條路上收獲不到快樂而變得討厭學(xué)習(xí)。我們老師的職責(zé)在于鼓勵(lì)他們、激勵(lì)他們、為他們賦能，為他們提供動(dòng)力。我以前的英語老師對(duì)我就特別好，不管我會(huì)還是不會(huì)他都會(huì)鼓勵(lì)我，而且會(huì)監(jiān)督我完成作業(yè)、背誦單詞的情況，我變得喜歡學(xué)英語。
內(nèi)容屬于軟件，聲音這個(gè)東西就屬于硬件了。聲音好聽、清晰、洪亮而富有感情，語言有親和力，這對(duì)于與人交往交往的職業(yè)都是一個(gè)加分項(xiàng)，這有天生的成分，但是這也是可以通過后天的練習(xí)來做到的。老師的一種職業(yè)病就是喉嚨的勞損，這其實(shí)就是沒有掌握正確發(fā)聲方式所導(dǎo)致的。使自己的氣息通達(dá)，這需要我們學(xué)會(huì)腹式呼吸，用胸腔發(fā)音，而不僅僅是用喉嚨在喊。
不僅是學(xué)生需要刻意的練習(xí)，老師也需要不斷刻意的練習(xí)，我認(rèn)為優(yōu)秀的老師大致相同（就是各個(gè)方面都很好），而一般的老師各有特點(diǎn)（或許存在一些不足）。在一個(gè)職業(yè)上要取得很高的成就就必須基礎(chǔ)扎實(shí)、全面過硬，哈哈，然后走向人生巔峰。
