? ? ? ? 2019年12月7日，我和程琳老師參加了名師之路“關注學科組建設·提升教科研能力”小學學科組建設觀摩研討會，本次培訓能代表學校去參加實感幸運，能聆聽如此專業(yè)，有價值的培訓更是最好的遇見，各位培訓專家以獨特的視角，專業(yè)的水準，從不同方面，讓我們了解到最前沿的教育理念以及如何進行教研組建設，可謂場場精彩紛呈。

? ? ? ? 首先為我們進行培訓的是寧波濱海國際合作學校校長、書記趙飛耀老師，趙老師以《為了學生的終身幸福》為題，闡發(fā)他們學校在共同體視域下有關教師培養(yǎng)的實踐與思考。

? ? ? ? 第一，教師培養(yǎng)應回歸教育本原工廠式的學校教育，只會引起社會分層，與教育的均衡發(fā)展相背離，我們應常懷寬容之心，以學習的精神，更多元化的看待學生。并建立學校課程體系，使其很好地回應育人目標，幫助學生追求幸福和尊嚴，幫助學生追求生活的意義。

? ? ? 第二，教師培養(yǎng)應凸顯課程力量

? ? ? 小威廉姆·E·多爾曾對當下學校課程評價到：“課程不在被視為固定的先驗的跑道，而成為達成個人轉變的通道?！?

? ? ? 因此趙老師引導大家反思，并給出具體的做法：課程建設如何促進學生的身體、心智、情感，獲得全面完整、均衡的發(fā)展，而非智能的單向度發(fā)展；課程建設如何使學校教育場域中存在的顯性與隱形的教育因素，都對學生的個性發(fā)展產(chǎn)生積極的影響；課程建設如何基于關懷倫理作為實施教育的基礎，以積極的教育行為對待所有學生，使學生的精神健全成長；課程建設如何關注學生的同時，促進教師的專業(yè)發(fā)展，真正做到教學相長，師生共贏，使學生成為有故事、有美感、有溫度、有人性的學校，課程建設如何滿足家長與社會對優(yōu)質教育的訴求。

? ? ? 那么作為學校的管理層，則應夯實三個關鍵舉措，通過提升教師形象，建設優(yōu)秀的學科組團隊。

? ? ? ? 第三，教師培養(yǎng)應夯實三大舉措。

? ? ? ? 立足課堂，理解課堂，超越課堂；注重思考，注重閱讀，注重文化；凝心聚力，團隊打造，共同發(fā)展。

? ? ? ? 最后，趙老師引用雅思貝爾斯《什么是教育》中的一句話：教育是一棵樹，搖動另一棵樹；一朵云推動另一朵云；一個靈魂喚醒另一個靈魂。教師事業(yè)是根的事業(yè)，所謂教育人，責任在肩，使命在肩，內化自己，成長自己，利用碎片化時間，從不同的方面精進自己，一路前行。

? ? ? 第二位為我們做培訓的老師是顧志能老師，最初對他的感覺是這個老師好會給自己貼金啊，自夸的本領真是無人能比，但是聽著聽著，也不知怎的，這種自夸在兩個多小時的報告后，竟讓我改變了看法，于是我寫下：這種自夸不是自負，是自信；這種自夸不是顯擺，是自強不息。長時間的這種交流方式，會讓一個人說著說著就像了，說著說著就是了，真的是太神奇了。

? ? ? ? 顧老師報告的內容為《在教學研究中遇見美好》，他從自己的成長經(jīng)歷談體會，向我們闡述了教師專業(yè)成長的五個法寶。善反思，敢質疑，樂創(chuàng)新，勤學習，有團隊。

? ? ? ? 通過一點一滴的講述，顧老師還就自己成長的體會和老師們做一分享：

? ? ? ? 體會一：對自己的實踐，對看到的現(xiàn)象、對聽到的事物，能經(jīng)常深入地去想一想，通過記錄、梳理、提煉，寫成一篇篇文章，那就是在為自己的專業(yè)成長積淀最好的養(yǎng)料。

? ? ? 體會二：探索課堂的創(chuàng)新求變，胡促進自己更深入地研究教材，研究學生，更會讓自己充滿激情地對待枯燥的教學工作。

? ? ? ? 體會三：質疑習以為常的事物，質疑專家權威的言論——需要實踐做底氣，需要研究來支撐。實踐、研究，正是教師專業(yè)成長的必備因素、必由之路。

? ? ? ? 體會四：“積土成山，積水成淵 ”“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，不斷地學習與積累，才能讓我們的專業(yè)成長更有底氣，更具張力。

? ? ? ? 體會五：和團隊成員一起研究，能感受到集體的智慧與力量，可警醒著自己的責任與擔當。唯有自己的更大進步，唯有帶著一群人走，才能走得更高更遠。

? ? ? ? 聽了顧老師的報告，最深切的感受，一位愛在教學中“鉆牛角”的人，一定是最有個性，最有鉆研精神的人，他也必然能在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，成為最有收獲的人。

? ? ? 工作十年來，佩服的人很多，然短短兩個小時，我遇到了最讓我佩服，肅然起敬的人，他沒有華麗的PPT包裹，只講求即時生成，他的一指彈給在場的所有老師留下深刻的印象，他豐富的閱歷讓我感嘆自己的人生的“膚淺”，他讓我看到心如止水的平靜，他就是華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所的李政濤老師。

? ? ? 李老師在了解了這次培訓老師的具體情況后，調整了培訓內容，改為“如何提升日常教研的質量”，并從“實”、“深”、“長”三個方面進行交流。

? ? ? 所謂“實”，首先，實在專題，通過單元類整體教學，思維導圖引發(fā)思維課堂，學科教學育人價值，讀出文本中必須帶給學生的東西，即：知識價值、情感價值、思想精神價值、智慧（思維）價值、藝術（審美）價值、語言開發(fā)利用的價值；讀出“此一類文本中的這一文本”在“此一課堂”對“此年級學生”和“此班學生”的獨特價值。

? ? ? ? 其次，實在課型，使教研課型化。所謂課型，指一類結構，它的構件、要素包括：課型的育人價值、課型的目標、環(huán)節(jié)、課型的教學方法、典型案例、評價標準。應依據(jù)教學領域（聽說教學、寫作教學、閱讀教學等）；依據(jù)文體、依據(jù)題材、依據(jù)能力、依據(jù)方法進行課型的劃分。

? ? ? 最后還要實在過程。整個過程要全員主動卷入、介入式，把自己擺進去式的進行教研，通過完成教研九步法：一上專題實踐課；二備課組長做專題報告；三專題說課；四組內評課；五提問質疑（不同年段、學科）；六團隊回應；七專題評課；八二度反思；九教學重建，提升教研質量。

? ? ? 所謂“深”，即深到價值觀的改變，深到思維方式的改變。使思維要有清晰度，提煉度，開闊度，精細度。

? ? ? 所謂“長”，教研即成長！教研的過程，就是師生成長的過程！教育的過程，就是師生相互超度、相互照耀，相互玉成中，彼此挖掘，創(chuàng)造和實現(xiàn)生命價值的過程。

? ? ? ? 最后李老師還就“如何讓教研有助于教師的成長”進行分享，李教授認為要把教研過程轉化為教師自我訓練的過程。能力都是練出來的。那么如何練評課的技能呢？

? ? ? ? ? 一是找一個模仿的對象、學習標桿，先從模仿開始；二要全程實錄；三要復盤揣摩；四要反復重建，自我修煉。

? ? ? ? 由旁觀式、旁聽式學習轉變?yōu)榉祷刈陨?、自我勾連式學習，把自己擺進去式的學習。讓學習進入生命的內核，成為生命的根基。

? ? ? ? ? 最后一位做培訓的是張學偉校長，對于張老師我并不陌生，經(jīng)常在名師之路的課堂上會看到張老師的風采。作為一名語文老師，張老師首先從“四個自信”向我們講述了在國家的大背景下，文化自信的重要性，同時提出我們面臨的巨大挑戰(zhàn)——教材全面換新顏，如何用好教材便成為當下亟待解決的問題，因此張老師從什么是“好課”，什么是“好人”，什么是“好團隊”三方面入手，講述了如何進行教研組工作。

? ? ? ? 在如何上好一節(jié)好課中，張老師提到了語文課上發(fā)生了什么？語文教學的華麗轉身，閱讀教學的現(xiàn)狀，如何開展語文活動，一堂好課的標準，層層深入，告誡我們教師首先上好一節(jié)語文課；

? ? ? 而“做一個好人遠遠比上一節(jié)好課更重要”，教師要有一課柔軟的心，一顆平和的心，一顆智慧的心，一顆入世的心，才能稱之為“好人老師”，也才能真正做好學生的工作，這是張老師一直強調的。

? ? ? ? 一個好的團隊，能夠讓更多的成長者受益，作為學校的管理人員要善于定調子、壓擔子、搭臺子、抬轎子，從而讓團隊中的每個成員都有所發(fā)展。俗話說：“一個人走太慢，一群人走，才能走得又快又好！”相信就是此道理。

? ? 每位老師都向我們展示在組建教研組工作中他們各自學校的管理理念，具體的做法，然卻有很多的共同點，老師的終身學習應該永遠在，教育應該從學生的身心發(fā)展考慮，在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，不僅重視知識的積累，更應重視能力的培養(yǎng)，素養(yǎng)的提高，作為教師我們應把這件事作為一件光榮的事，自豪的事，前行在路上。