很多父母都發(fā)愁，孩子寫作文不知道怎么開頭，明明說起來頭頭是道，但就是寫不出一個字來。經(jīng)常是一篇四五百字的作文，要寫一兩個小時。
很多人會覺得，作文不好，那可能是閱讀積累不夠吧？或者是，還沒有掌握足夠的寫作方法吧？
但實際情況是，很多孩子，在寫作這件事情上，都被情緒卡住了。
那孩子在寫作文時遇到情緒，父母該怎么疏導(dǎo)呢？又該怎么啟發(fā)孩子寫出有情感的作文呢？
今天的每日一講“特別節(jié)目”，我邀請書林老師，給父母們分享一些關(guān)于引導(dǎo)孩子寫作文的具體做法。?
01
大家好，我是書林。
上周，有個家長經(jīng)過朋友推薦加了我微信，她問：“您好，我的女兒今年六年級了，作文老大難，不懂還有得救嗎？”?
在深入了解之后，發(fā)現(xiàn)這個孩子的作文成績其實很不錯。
考試時，作文分30分，通?？鄄坏?分。而家長說的老大難是什么呢？
她說孩子“選材就很難，要想2至3小時，動筆寫也慢，半天憋不出。情緒很差，昨晚寫關(guān)于真情流露的一篇文章，寫到半夜1點……”
我不知道你聽到這里是不是也很有共鳴，這似乎是絕大多數(shù)三年級以上孩子會遇到的問題。
孩子寫作文不知道如何下筆，家長前面還有耐心引導(dǎo)，越到后面語氣就越急促，孩子腦袋更是一片空白。
為什么會這樣呢？
原因是大家都忽略了一個很重要的問題——孩子的情緒。
Colin老師曾經(jīng)跟我們分析過，孩子的學(xué)習(xí)是如何受情緒影響的——
孩子在學(xué)習(xí)、寫作業(yè)這會兒，可能正受著情緒的困擾，精力正消耗在這些方面：
孩子可能沉浸在考試失敗的沮喪情緒中；孩子有可能正與同學(xué)鬧別扭，生悶氣；孩子在擔(dān)心下個月的期考；孩子在糾結(jié)應(yīng)該先完成英語作文還是先看完課外書；爸爸媽媽正坐在旁邊看著他……
這一件件事有點像賽道上的石頭，大人看不見，所以希望孩子能以百米沖刺的速度向前奔跑，但事實上，孩子卻不得不在這些石頭間緩慢地、小心翼翼的側(cè)身通過，甚至就站在一塊“大石頭”面前不知所措。
02
怎么搬走這些石頭呢？
這就說到了第一個“允許”
1.允許孩子表達(dá)自己的情緒
古今中外，能流傳下來的經(jīng)典文學(xué)作品絕大多數(shù)都是情緒的產(chǎn)物。李白思鄉(xiāng)，寫出了“靜夜思”，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；
泰戈爾的《飛鳥集》充滿了對人內(nèi)心的喜悅、悲傷和靜默等情感的描述。
全世界都知道，一個作家寫出來的作品，是要反應(yīng)這個作者的情緒與思想的。
孩子也一樣，需要先將情緒調(diào)動起來才能進(jìn)行創(chuàng)作。
那你可能就會問，怎么調(diào)動寫作情緒？
你得在日常生活中就允許甚至鼓勵孩子表達(dá)自己的情緒。
關(guān)于這一點，我自己覺得已經(jīng)是老生常談了，但仍然有家長把孩子訓(xùn)練成從小就懂得“報喜不報憂”。
孩子一說“我今天很開心”，家長就很迫切地問是什么令孩子這么開心；
但孩子一說“老師今天批評我了，我討厭死語文了”，家長要么借機(jī)再次批評“你要是認(rèn)真聽課老師也不會批評你”，要么就是用簡單的說教去堵住孩子釋放情緒出口。
我甚至遇到過從小學(xué)二年級就被教育如何控制情緒的孩子，孩子遇到委屈了連哭都不敢哭，因為媽媽說“生氣會使人得病”。
事實上，連哭都要壓抑的人，才更容易得病。
孩子的寫作情緒調(diào)動不是在寫作前幾分鐘才要做的事。情緒不是說有就有的，它是跟著事件來的，而事件是隨機(jī)發(fā)生的。
孩子在不同事件中的情緒是本能反應(yīng)，允許他們體驗、理解不同事件所帶來的憤怒、悲傷與傷痛，這樣成長起來的生命才會更厚重、更踏實。而不是“報喜不報憂”的虛幻的正面表現(xiàn)。
情緒得到允許，到創(chuàng)作的時候，孩子才能將內(nèi)心打開，把自己的感受和思想完全地公開在世人眼前！孩子的習(xí)作才有了生命。
第二個“允許”
2.允許孩子多說話
老師和家長們似乎都希望孩子在寫作時能安安靜靜地寫，最好安靜到只能聽到紙筆摩擦?xí)r的聲音。
但據(jù)我所知大多數(shù)孩子做不到，因為這違背了孩子的天性。
兒童寫作時是需要自己的發(fā)音器官幫助的, 是需要聽到自己的話的。
因為在兒童內(nèi)部言語發(fā)展還不健全的時候, 他們是借助聽覺回授把自己的話抄錄在紙上的 ,或是通過聽覺反饋對自己的話中的個別詞句進(jìn)行調(diào)整、 對語序進(jìn)行疏通后再改寫下來。
無論是哪一種情形, 都需要發(fā)音器官的幫助。
這是研究兒童早期寫作心理的學(xué)術(shù)論文——《兒童早期寫作行為探微》中的觀點。
它告訴我們，如果孩子在練習(xí)寫作文的時候愿意多說，那就讓他去說。說自己的想法是寫下自己想法的前提。
所以其實不光是剛練習(xí)寫作文的小學(xué)低年級兒童，還是高年級學(xué)生，都需要先引導(dǎo)他們用語言表達(dá)自己想寫什么。
說出來之后，至少他們確定這樣寫他們會很舒服，然后再寫下來就更順暢了。
可以說，孩子說作文事實上就是他們自己在打草稿、列提綱的過程。
因此，當(dāng)孩子說TA寫不出來的時候，就不要催TA快點寫了，請你先和孩子聊會兒天，怎么聊呢？我舉個例子——
比如這學(xué)期三年級孩子的第一篇作文“我的植物朋友”，這個主題怎么聊呢？分為兩部分，第一部分是植物，第二部分是朋友。
要寫的植物，要么是孩子熟悉的、要么就是孩子感興趣的。
最好是先觀察再聊，如果不能，那就用問題來啟發(fā)記憶。
問題：
這株花/這棵樹給TA最深刻的印象是什么？
在哪里看到的？開花嗎？
花是什么顏色、什么形狀？
結(jié)果嗎，能吃嗎，味道怎樣？
你和TA說：如果你做到精準(zhǔn)描述、恰當(dāng)比喻，能讓一個從未見過這株植物的人看到就能認(rèn)出來，那孩子你就厲害了！
聊完了植物接著聊朋友，問孩子，你覺得什么樣才能稱為朋友？——互相幫助、互相欣賞。
你給予這株植物什么樣的幫助？——澆水、施肥，精心養(yǎng)護(hù)；
那這株植物又給了你什么樣的支持？——開花結(jié)果，愉悅身心，不斷成長，啟發(fā)鼓勵。
先引導(dǎo)口語表達(dá)這個過程，再把口語表達(dá)轉(zhuǎn)述成文字，一篇文章就完成了。
最后，我再次提醒家長們，不要過早地要求孩子控制自己的情緒，也不要覺得孩子話多不好。
情緒+表達(dá)欲望，是孩子的寫作動力，請你千萬要保護(hù)好它們。?
03
內(nèi)容聽完了，我是Colin。
書林老師的分享，帶給我一個很深的啟發(fā)。
很多時候孩子的問題，比如作文寫不出來、寫作業(yè)拖拉、不敢當(dāng)眾表達(dá)等等，其實都可以找到一個共同的原因，那就是孩子被情緒困住了。
有一次坐地鐵，我看到一個3歲的孩子在大哭。媽媽趕緊拿出手機(jī)給孩子玩，估計這是平時比較有效的方法。但沒想到，孩子哭的更厲害了，還大聲喊到：“不要不要！”。
媽媽感覺到尷尬，想快點讓孩子安靜下來，于是打開手機(jī)里的應(yīng)用，指給孩子看：“你看這個是什么”。孩子的情緒更加激烈了，一邊大喊“不要”，一邊用力的把手機(jī)打掉。
媽媽從地上撿起手機(jī)，拿出最后的“大殺器”——動畫片。果然，孩子帶著淚眼看的入迷。到站了要下車，孩子不干了，又繼續(xù)歇斯底里的大哭起來。
通過這個故事，我想告訴你：父母如果忽略孩子的情緒，那無論想多少種方法，都無法解決孩子的問題。
明天是周末，據(jù)說父母的周末，比上班還要累。在陪孩子的同時，請別忘記照顧好自己，比如找天晚上和家人看場電影什么的。
