? ? ? ? ?昨天，學(xué)校在群內(nèi)發(fā)布了教育局的一個通知：通知說，教育部將禁止教師通過微信、QQ布置作業(yè)。

? ? ? ?近年來，微信、QQ的學(xué)生家長群一直引發(fā)諸多話題，此前有政協(xié)委員提出《關(guān)于停止小學(xué)老師用手機微信和QQ對學(xué)生及家長布置和提交作業(yè)的提案》，記者通過教育部官網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，近日教育部做出回復(fù)稱，下一步將明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)。教育部回復(fù)稱，批改作業(yè)是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的應(yīng)有之義。相關(guān)法律法規(guī)對此做了明確規(guī)定，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）明確規(guī)定，教師對工作要高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。有關(guān)小學(xué)老師對學(xué)生及家長布置和提交作業(yè)的問題，各地教育行政部門有相應(yīng)的明確規(guī)定。浙江省教育廳印發(fā)《關(guān)于改進與加強中小學(xué)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》規(guī)定，不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)，不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤，不得要求家長通過網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)。同時，山東省教育廳印發(fā)《切實減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)專項行動實施方案》規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。小學(xué)一、二年級不布置書面課后作業(yè)，科學(xué)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，提倡分層布置作業(yè)，不布置機械重復(fù)、死記硬背型作業(yè)。作業(yè)批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業(yè)。教育部表示，下一步，將進一步強化師德建設(shè)，完善管理，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長。避免出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù)、社會增負(fù)，教師減負(fù)、家長增負(fù)”等現(xiàn)象。

? ? ? ? ?我在《新京報》看到，以下文章：

? ? ? ? ? ? ?我們再來看“用微信和QQ布置和提交作業(yè)”背后的教育本質(zhì)是什么。

? ? ? ? ? ? ?一、 學(xué)校、家庭、社會三個教育領(lǐng)域的缺失和錯位。

? ? ? ? ? ? ? 很有意思，一方面，中國是全民教育，哪個部門都重視、哪個省市都強調(diào)，哪個學(xué)校都爭著要當(dāng)名校，哪個家庭都恨不得砸鍋賣鐵供孩子讀書。

? ? ? ? ? ?可實際上呢，沒有任何一個機構(gòu)、一個人，無論是學(xué)校，還是家庭；無論是老師，還是孩子，都沒有能力“真正地對孩子的自我價值”負(fù)責(zé)。

換句話說，就教育而言，孩子沒有“第一責(zé)任人”。孩子的教育搞好了，誰也說不清楚是誰的功勞；孩子的教育搞不好，大家就互相推卸指責(zé)。

那么，我們很有必要梳理清楚、達(dá)成共識，到底教育的哪個部分，該由學(xué)校負(fù)責(zé)；哪個部分，該由家庭負(fù)責(zé)；哪個部分，該由社會負(fù)責(zé)。

別一說起來教育，大家都說重視，可需要負(fù)責(zé)的時候，全都溜號了。弄清楚之后，老師知道該做什么，家長知道該做什么，社會知道該做什么，大家都輕松。

? ? ? ? ? ? ?現(xiàn)在的情況，不是大家不愿意為教育付出，而是大家都不知道勁兒該往哪里使。老師當(dāng)了家長，家長當(dāng)了老師，培訓(xùn)機構(gòu)充當(dāng)了社會責(zé)任，一鍋粥了。

? ? ? ? ? ? ?這樣的情況下去，吃虧的是誰呢？只能是我們的孩子。

? ? ? ? ? ?二、 作業(yè)與學(xué)習(xí)之間關(guān)系的混亂。

? ? ? ? ? ? 我們的學(xué)校，每天都由老師布置作業(yè)給孩子?？蛇@些形式多樣的作業(yè)，到底鍛煉的是哪一種能力，老師說得清楚嗎？學(xué)校有沒有認(rèn)真地評估過呢？

? ? ? ? 所以說吧，困擾老師、家長、孩子的作業(yè)問題，其實誰都沒有認(rèn)真地思考過：

? ? ? ? 多做作業(yè)會提高成績嗎？哪些作業(yè)能讓優(yōu)等生更優(yōu)秀？哪些作業(yè)能讓進度慢的學(xué)生有進步？哪些作業(yè)可以快速提高孩子的某項能力？哪些作業(yè)可以培養(yǎng)孩子長期的素質(zhì)？哪些作業(yè)適合重復(fù)練習(xí)？

? ? ? ? ? ?哪些作業(yè)需要創(chuàng)造力？哪些作業(yè)需要獨立完成？哪些作業(yè)需要團隊配合？哪些作業(yè)適合在學(xué)校完成？哪些作業(yè)適合在家庭里去做？哪些作業(yè)適合用文字表達(dá)？哪些作業(yè)適合口頭完成？哪些作業(yè)需要記憶？哪些作業(yè)需要創(chuàng)意？……

? ? ? ? ? ? 光說看法是沒有實際效用的，我們必然要面對每天都要遇到的問題——看能不能提出一些有建設(shè)性的建議。

1、從行政上先為老師減負(fù)。

例如評比、檢查、提交資料……讓老師們從瑣碎的事務(wù)工作中解放出來，專注于帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)上。

2、在精神上給老師賦能。

關(guān)注老師們的內(nèi)心，讓老師們享受教學(xué)、享受與孩子相處的時光，不讓教學(xué)變成沒有生命力的“死工作”，內(nèi)心豐盈的老師才能培養(yǎng)出內(nèi)心豐盈的孩子。

3、作業(yè)只涉及老師和學(xué)生。

每個學(xué)生的作業(yè)，只由老師和學(xué)生去解決，不把完成作業(yè)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長。家長也不要去過多了解孩子作業(yè)的細(xì)節(jié)，從長遠(yuǎn)來看，家長其實也幫不上什么忙的。

同時，讓學(xué)生養(yǎng)成好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為對自己負(fù)責(zé)的人，不需要被耳提面命，整天被老師和家長逼著學(xué)習(xí)、逼著寫作業(yè)。

4、不要布置全家總動員型的作業(yè)。

從學(xué)校的角度，不要做那些“展示性的”“復(fù)雜的”，超出孩子能力范圍內(nèi)的作業(yè)。家長參與的作業(yè)，其實并不能反應(yīng)孩子的真實水平。

5、明確家長的教育責(zé)任。

信任老師，把“教學(xué)”還給老師。讓家長學(xué)會放手，把“寫作業(yè)”這件事還給孩子，家長也需要明白，孩子的成長是緩慢過程，給孩子時間，眼前的“作業(yè)”并不能代表孩子一切。至少不要在家里再增加孩子對作業(yè)的厭煩和恐懼。

6、學(xué)校用QQ群、微信群只發(fā)行政通知，不涉及孩子的學(xué)習(xí)。

家校溝通有很多的方式，現(xiàn)在看來，每天都用電子產(chǎn)品進行詳盡的溝通，其實對老師來說，也是非常勞累的，對于家長來說，也是一種負(fù)擔(dān)的，對于孩子來說，更是提心吊膽的。

7、加強對“作業(yè)”的科學(xué)研究。

希望教育部門能真正去研究「做作業(yè)到底是為了什么」，找到適合中國教育的、合理的、科學(xué)的作業(yè)指導(dǎo)，讓老師根據(jù)孩子的情況，從激發(fā)內(nèi)驅(qū)力出發(fā)去布置作業(yè)，不要盲目地布置作業(yè)。

8、學(xué)校、家庭、社會教育的完善。

教育要搞好，不能指望一個方面全部搞定。我們需要明確，學(xué)校、家庭、社會在各自領(lǐng)域內(nèi)的責(zé)任和義務(wù)，讓每個孩子從三個方面的教育受益，而不是受累。

? ? ? 我覺得這篇文章分析得很透徹。說實在的，我對利用微信布置作業(yè)這件事，并不反感，就是有家長說得，微信、QQ布置作業(yè)是信息時代進步的一個必然產(chǎn)物，畢竟有助于家長了解學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。也有家長認(rèn)為在線布置作業(yè)有利有弊，不建議“一刀切”，“現(xiàn)在信息如此發(fā)達(dá)，微信、QQ只是溝通工具，沒有必要阻斷這種便捷有效的溝通方式?！倍菍蠋焸兘o孩子布置的作業(yè)由家長來完成很反感。有家長認(rèn)為，一些老師在使用微信和QQ布置作業(yè)的過程中，逐漸將本該由老師完成的工作，轉(zhuǎn)嫁到家長身上，給家長們的生活和工作帶來了很大困擾。于是，家長們漸漸有了怨言。老師在哪里布置作業(yè)不是重點，主要是老師要求在作業(yè)上簽字，如果作業(yè)出了問題，家長還要在微信群里“領(lǐng)罰”，不僅數(shù)落家長不負(fù)責(zé)任，還要求家長再給孩子布置類似題型。記得女兒上小學(xué)時，女兒的班主任總是要讓家長把孩子們做錯的題，讓家長重抄一遍，讓孩子重做了，再交上。我覺得這是一件很沉重的事，一方面為孩子做錯的題感到難過，又要抽出時間給孩子寫，那種感覺很煎熬。放學(xué)時接孩子，家長們聚在門口也經(jīng)常議論這件事，有的家長直接就罵：“讓家長來做作業(yè)，這樣的老師我也能當(dāng)！”還有的老師，孩子寫不完作業(yè)就要打手，或是打屁股。我覺得基層教育真得要好好管一管，杜絕恐懼的教室，這比用微信發(fā)作業(yè)緊要和迫切得多！