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上個月的家長會上， 園長苦口婆心勸說我們，少給孩子報興趣班，浪費孩子精力，機構(gòu)也不靠譜，不利于孩子養(yǎng)心和專注力，總之說了很多實在話。
其實，選擇興趣班和選擇幼兒園沒什么兩樣，最重要最核心的永遠是老師。再漂亮的環(huán)境，再高端的課程，沒有靠譜的老師來落地，一樣玩完。
同樣一門課，有的老師就是能激發(fā)孩子動力，有的老師就是能讓孩子不想再來。
這就涉及人類學(xué)習(xí)的一種心理機制：依戀學(xué)習(xí)。它的主要特征是，學(xué)習(xí)的過程跟隨情感依戀。
我們知道親子之間會建立安全依戀，孩子和幼兒園的老師也會建立這樣的關(guān)系（前提當然是老師有愛），包括和部分同伴也會，在這樣的安全依戀的關(guān)系下，孩子會很有安全感，敢于去探索、學(xué)習(xí)、犯錯。
同時，和孩子建立起依戀關(guān)系的人，他們在孩子心中的權(quán)重也會很高，孩子會在意他們的言行舉止，自然地從他們那吸收知識和技能。比如當你告訴孩子，天黑了往人多路燈亮的地方走，他下次不用你提醒，會主動拉著你往亮堂的地方去。
一般的興趣班很難產(chǎn)生這種情感聯(lián)結(jié)，一個班最少也有七八個孩子，一周上一次課，老師專業(yè)程度且不說，僅對兒童心理和認知水平的了解就夠嗆，
這種情況下，一個老師如何能在短時間內(nèi)和每一個孩子建立親近的關(guān)系呢？沒有這種親近溫暖的關(guān)系，學(xué)習(xí)效果不禁要打一個大大的問號。
但報班的問題不只出在這，你有沒有想過孩子為什么學(xué)習(xí)？
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孩子什么時候想學(xué)習(xí)？什么時候愿意學(xué)習(xí)？
還是那句話，當他想弄清楚一個事物，想理解某個現(xiàn)象，覺得需要了解的東西有意義的時候。
孩子的小腦袋瓜里，儲存著無數(shù)個認知模型，比如「沒有太陽的地方，影子可能是被蔭涼給吸收了」「會說中文又會說英語，就像有的恐龍又吃肉又吃草」「中國轉(zhuǎn)到了地球的另一邊，照不到太陽光，所以就變成了晚上」。
這些認知模型是孩子從觀察、體驗和實踐中建構(gòu)起來的，有的不一定符合目前的科學(xué)認知，不要緊，因為一旦有新的信息進入，他接受到的信息不符合原有的認知模型時，他就會困惑，想搞明白，這個時候， 學(xué)習(xí)就發(fā)生了。
幾年前，我寫過一篇每個孩子都是天生的學(xué)習(xí)高手，里面詳細記錄過夏天因?qū)卉嚨睦Щ蠖l(fā)的一連串學(xué)習(xí)過程。
如果你靜下心來觀察過小孩子是如何學(xué)習(xí)的，你就知道并不是坐在教室里才有學(xué)習(xí)，也并不是有老師教才叫學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是信息輸入，信息處理，信息輸出的過程。
人類之所以區(qū)別于人工智能的根本，在于人類是感性的生物。我們有情感，善于聯(lián)想，自由串聯(lián)各種事物。當你在聽某首老歌時，可能腦海里會浮現(xiàn)出當年聽這首歌時看的小說。正因為這樣的特點，我們擁有了創(chuàng)造力。
讓孩子上一堂配方式的創(chuàng)意美術(shù)課，并不能速成創(chuàng)造力，相反，上課奔波的時間剝奪了原本可以讓大腦自由聯(lián)結(jié)的機會。
我們打著各種為孩子好的名義，推著他們奔波于各種培訓(xùn)班，其實并沒有增加他們吸收知識和技能的效率，恰恰相反，孩子會慢慢失去好奇的能力、聯(lián)結(jié)的能力、創(chuàng)造的能力，因為他沒時間探索、琢磨、思考。
就像小時候老抱著孩子，他就不會自己爬了，他身體的肌肉沒有得到過自主的鍛煉，看起來也會走路也會跑跳，但你知道，一旦遇到點事，他必定下肢不穩(wěn)，搖搖晃晃。（血淚經(jīng)驗==）
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不必要的培訓(xùn)班，過多的學(xué)習(xí)壓力，不僅損傷了孩子的學(xué)習(xí)動機和能力，還會產(chǎn)生另一種更為隱蔽的影響——改變孩子對學(xué)習(xí)的認知模型，他，如何看待學(xué)習(xí)？
吐槽陪孩子寫作業(yè)氣吐血的事情不要太多，前幾天城報上還刊登了一則新聞，一位媽媽因輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)心肌梗塞送醫(yī)院去了。很多父母感到困惑，為什么小時候聰明伶俐、天使般的好奇寶寶，上了學(xué)后怎么就不愛學(xué)習(xí)了？
我有一個侄子剛上初中，我問他為什么不喜歡某些課，他思忖了好一會，答，我不知道學(xué)數(shù)學(xué)、政治這些課到底有什么用？有什么意義？
Logo語言的發(fā)明人Seymour Papert在《mindstorms》中所述：
Children begin their lives as eager and competent learners. They have tolearnto have trouble with learning in general and mathematics in particular.
這種對學(xué)習(xí)的吃力、無助，是孩子周圍的環(huán)境給他的反饋。
在一個不鼓勵提問、質(zhì)疑、自由表達的環(huán)境里，在一個需要監(jiān)督、控制學(xué)習(xí)的氛圍中，在一個視標準答案為王的體系下，孩子如何能積極看待學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)是一件有趣有意義的事？
孩子是慢慢學(xué)習(xí)到「學(xué)習(xí)是困難的」，我最近從一件小事中深刻感受到了這種變化的趨勢。
前段時間，夏天對可汗學(xué)院的數(shù)學(xué)題上了癮。剛開始是計數(shù)和比較數(shù)的大小，比較簡單，夏天駕輕就熟，感覺良好。
接下來就是加減法，開始是3+5=？6+10=？這樣的題型，每個數(shù)字有對應(yīng)的點數(shù)，數(shù)一遍總數(shù) 就過了。我以為他已經(jīng)理解了+ =這些數(shù)學(xué)符號的意思。
后面題目變換了形式，變成了8+？=16，7=4+？，夏天就傻了。我試圖用生活中的例子給他解釋，比如你手里有4個蘋果，還需要再加幾個，就變成7個了？有時候他能明白，有時候更糊涂了，我當時立馬提前體會到了陪孩子寫作業(yè)的那種心情。
解釋太抽象了，后面改用蒙氏的串珠輔助計算，過程也是磕磕絆絆，娃他爸露出了詫異的表情，我呢，也有點著急了，念題目的聲音不自覺提高了八度，而且我清晰地感知到那一刻浮現(xiàn)出「這么簡單，怎么就不能理解呢」 這樣的想法。
我還注意到，夏天有幾次干脆就去猜，沒有計算，憑感覺來，結(jié)果不對就重新猜，對了，就有種中彩票的感覺。
最后一個題目結(jié)束時，夏天再也沒了先前高漲的情緒，丟下一句“好難，我都不會做”，就把ipad合上了。
小結(jié)
這個時代太速效了，「兩個月學(xué)會數(shù)據(jù)挖掘」「三個月成為全棧工程師」「一個月學(xué)會寫作」的網(wǎng)課一大堆，現(xiàn)在連學(xué)齡前兒童的教育都要求效率，正式的學(xué)習(xí)開始的越來越早，學(xué)的越來越多。
我們把太多精力放在「向外看」上，所以才容易焦慮和盲目。不妨換個視角，更多的「向內(nèi)看」，看見孩子的喜好、驚奇、猜測、疑惑、推理，去給她提供能匹配她興趣的體驗和智力支持，學(xué)習(xí)會自然生長。
下期接著更。
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-文/圖：Ran
-首發(fā)：吃肉小怪獸的日常
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焦慮的時代，孩子的教育何去何從？這里記錄了一個中國家庭在教育困境中的試錯和探索。自由的玩耍，真實的學(xué)習(xí)，感受美與理性，我們用親身實踐和你分享。
