生：詩的前兩句寫景，在春光明媚中與老朋友分別，為后來的兩句詩渲染了氣氛。
生：兩首詩的后兩句都是抒情，表達了依依惜別、難舍難分的感情。
生：兩首詩都是送別詩。我更喜歡《送元二使安西》，因為一切盡在不言中，以酒送別，符合我們男孩子的性格。
聽到以上學生的課堂總結(jié)，其他學生頻頻點頭，尤其是第三個學生的總結(jié)語更是一石激起千層浪，學生們你一言我一語，興致很高。
課堂氣氛非?；钴S，如秋日的一抹暖陽照進我們的課堂，我順著學生的導引，繼續(xù)傾聽他們的心聲。突然，一個“特別”的言說冒了出來。
生：老師，學了這兩首送別詩。我的心里一下子想起了剛剛轉(zhuǎn)學的陳辛如意。
話音剛落，教室里先前熱烈的討論聲戛然而止，氣氛驟然凝重起來。我開始思忖：何不借著學生學習送別詩的情感投入，開發(fā)、拓展古詩課程資源，遷移學生聯(lián)系生活實際，寫一寫對同學陳辛如意的懷念之情呢？
由此，我沒有立刻結(jié)束教學，而是以學生發(fā)展為目的，主動有創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，為教學服務。針對學生提出的這個很有價值的想法，我牽引學生追溯學校生活，尤其是有陳辛如意參與的一切班級活動，對教學內(nèi)容進行了一定地拓展，實現(xiàn)課程資源的內(nèi)外整合，實現(xiàn)開放的語文教學模式。
師：孩子們，天下沒有不散的筵席。你們與陳辛如意相處了三年，在班級的各項活動中，陳辛如意和大家為班級贏得了很多榮譽。她是一個勇敢、自信、勤奮的女孩。老師也不舍得她走??！
教室里真安靜??！透過孩子們低頭回想、面面相視的神情，我感受到了學生間難得的友情。我希望孩子們的友誼之花再次綻放，也想讓孩子們的情感得以宣泄。于是，我提問：同學們，雖然陳辛如意離開了我們的班集體，但你們同學之間的友誼不會改變。你想以自己的方式向她表達情誼嗎？
學生們低垂的腦袋昂揚起來，緊鎖的眉頭舒展開來，憂傷的眼睛也明亮起來。此刻的教室又恢復了先前的熱鬧，孩子們七嘴八舌、合作討論，一場別開生面的送別會馬上就要開始了。
機靈鬼陳弈軒突然站起來，大聲說：“老師，我們可以給陳辛如意寫送別詩，就像李白寫給孟浩然的詩那樣！”
我欣喜又驚訝，孩子們接觸了很多古詩，但進行古詩創(chuàng)寫這是第一次，何況對古詩的寫作技能更是知之甚少。孩子們能寫出來嗎？我暗自想著，難以定奪。但面對翹首期盼的學生們，我又開始思考，孩子們的情感需要宣泄，孩子們的熱情不能挫傷。最終，我下定決心，就將課堂交給孩子們吧！
師：同學們，這學期以來，我們共讀了金子美玲的《向著明亮那方》，你們不妨學著她的詩歌進行表達。當然，也可以今天學習的古詩為例，進行仿寫創(chuàng)編。老師相信，只要有真情實感，你們定能寫出屬于自己的送別詩！”
情感書寫的海洋瞬間呈現(xiàn)，孩子們鄭重其事，掩卷而思，下筆如神，那潮起潮落的場面深深吸引著我。我儼然成了在海灘上漫步的女孩，不經(jīng)意間還撿拾了精美絕倫的“貝殼”。
生：? ? ? 送陳辛如意之實驗
? ? 如意西辭我東小，金秋十月上實驗。
? ? 孤單形影碧空盡，只見空桌不見人。
生：? ? ? ? ? 送朋友
? ? ? 真正朋友值萬金，同學之間心連心。
? ? ? 離別之后不變心，隔山隔水難隔心。
生：? ? ? ? ? ? 送優(yōu)優(yōu)
? ? ? 東關(guān)小學送優(yōu)優(yōu)，依依不舍道思愁。
? ? ? 歡聲笑語憶昨事，同學時光何時有。
生：? ? ? ? ? ? 同學情
? ? ? ? 故人之去實驗小，回來還是我同學。
? ? ? ? 三年同窗友誼深，別日我們再相逢。
生：? ? ? ? ? ? 送如意轉(zhuǎn)學
? ? ? ? 同窗今別東關(guān)小，金秋轉(zhuǎn)入實驗校。
? ? ? ? 我今贈君詩一首，前程如意無限好。
生：? ? ? ? ? ? ? ? 贈如意
? ? ? ? 人生路漫漫/相逢又別離/懷著共同理想/踩著世紀跑道/彼此心兒緊相隨/朋友情誼不分離
生：? ? ? ? ? ? 遙寄如意
? ? ? ? ? 深秋時節(jié)/送別如意/天高云淡/我心霜染/三年情誼/歷歷在目/唯望背影/祝福滿滿/此去一別/來日方長
……
學生們的寫創(chuàng)真讓我驚喜，一首讀罷一首吟起，首首精彩，行行傳情。學生們的眼圈微紅、淚花打轉(zhuǎn)，學習古詩、創(chuàng)寫古詩的能力進一步提高，他們浸潤在自己的學習、創(chuàng)編過程中，情感態(tài)度和價值觀得到喚醒、傳揚，主體性得到充分體現(xiàn)。我趁熱打鐵，讓學生在課后把自己的小詩用信紙整整齊齊謄抄下來，并告訴孩子們一定會將他們對如意的情誼轉(zhuǎn)達給她。
下課后，我懷著難掩的興奮和喜悅，迫不及待地將孩子們寫下的詩篇拍照用微信發(fā)送給如意媽媽，手機在頻頻的震動中傳情達意。
如意媽媽“心田”：石老師，我甚是感動。優(yōu)優(yōu)本來就很念之前咱們的老師、同學。作為家長，我怕告訴她這一切影響她現(xiàn)在的學習狀態(tài)，又想讓她知道同學們對她這深厚真實的感情。你說我應該怎么辦？這周末她在北郊公園偶遇柳媛，她還哭了。
我隨即回復：情真意切，值得珍藏！你選擇合適的時機再告訴孩子吧。
這是以學生為主體的詩意課堂，是充滿了寬松、民主、和諧的學習氛圍的課堂，也是開發(fā)課程資源、立足學生實際、開放教學模式、拓寬教學空間的創(chuàng)新課堂。只有尊重學生、相信學生，跟著學生的腳步走，讓每一個學生都有機會去嘗試、去探索、去實踐，才能讓學生主動起來、投入起來，也才能延伸課程內(nèi)容，走入更深廣的現(xiàn)實生活，真正落實語文的綜合性和實踐性。
