本章節(jié)我分為六個部分：
- 提問
- 解碼
- 掌握
- 求知
- 辯證
- 分析
一.提問
對應(yīng)黃金圈三法則的WHY,帶著問題去學(xué)習(xí).
我們先來對照兩種不同的學(xué)習(xí)法:
- 傳統(tǒng)線性
傳遞--->接收
對,沒錯,就是搬磚!
搬磚.JPG
- 建構(gòu)主義
問什么:
1.你已經(jīng)具備了什么
2.學(xué)到了什么新東西-對原有知識有什么補充? 有什么挑戰(zhàn)?
3.基于當(dāng)前,發(fā)現(xiàn)哪些未知?如何了解?(簡單探索 Or 長期探索)
提問.jpg
向別人提問:
不要進(jìn)行封閉式提問-->多用"如何..."--->BlaBlaBla
二.解碼
由一我們可以得出,知識不是簡單的搬運,我們獲取一段新信息后,還要對其進(jìn)行解碼,步驟為: 解碼-內(nèi)涵-技法-重建
信息爆炸的時代,每天要接觸到很多碎片化信息,以往我掃一眼,覺得"艾,這個不錯"一鍵收藏,"咦,這個也不錯"一鍵保存,然后,就沒有然后了~~~
所以碎片化信息太多，等于沒有，或者還不如沒有。它會使我們混亂，被動的吸收而漸漸失去思考的能力，那么我們怎么做呢？
作者建議從三個層次入手解碼：
- 說了啥？ 啥感受？ <---這是信息+知識
- 是什么？對我的價值？ <---反思,審視,評價
- 如何實現(xiàn)？ <---洞察形式和構(gòu)成,研究表達(dá)手法
新結(jié)構(gòu).jpg
延展(身邊兩三例):
- 訓(xùn)練營同學(xué)張某
我們都是看了就看了,大不了叫聲好,或者照做.
而張同學(xué)則不然,對于小六老師為什么PPT做的好,從色彩等多角度進(jìn)行了解碼,三個層次都包含了.
從彭小六的PPT學(xué)到什么.jpg
- 秋葉大神,即使到現(xiàn)在,看到一個好的ppt也會從多角度進(jìn)行解析,分析實現(xiàn)的過程,以及在自己ppt知識上的補充.
- 再比如我們看到一副好的攝影作品,大多數(shù)人只會問"用什么相機拍的,多少錢,模特哪里找的,"之類的問題.似乎只要知道了這些,就一樣能拍出好照片.而另一部分人會對作品本身進(jìn)行解碼,比如這個效果怎么出來的,布光,布局光圈,快門,角度等等.如此才能舉一反三,真正能掌握和提高.
大神之所以能成為大神,最大的區(qū)別大概就在這里!
三.掌握
掌握知識的關(guān)鍵不在于你記住了多少,而取決于你能夠調(diào)用多少知識以及知識關(guān)聯(lián),即"knowledge about"和"knowledge of"的區(qū)別.
knowledge.jpg
表面極簡的背后,往往有龐大的知識體系支撐.
表面簡單.jpg
總結(jié)為這么一個過程:
適用性.jpg
四.求知
通過信息和知識的橋梁,我們來到技能的彼岸
橋.jpg
這里的關(guān)鍵是Learning by doing
很適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式.思維導(dǎo)圖就是通過這一形式學(xué)習(xí)的.它包含了媒體,練習(xí),動態(tài)調(diào)整,并要求進(jìn)行知識操練,比如:關(guān)鍵詞提煉,中心主題聯(lián)想,分支重組等.這一課堂形式簡直是茶余飯后,自我提升的必備良選.感恩!
相似的形式還有游戲: 比如現(xiàn)金流.
五.辯證
又聯(lián)想到前兩天看的"墊底辣妹"的小論文,"不站在不同角度看問題的話,真相是出不來的"
便又委婉地給我們來了一錘,要多讀書! 沒有足夠的論據(jù),何出最終的論點.
現(xiàn)實問題.jpg
六.分析
分析的過程,通過遷移,印證,互補,得到啟發(fā),產(chǎn)生新的思想.
分析.jpg
比如黑客編程和繪畫,表面上看,八竿子打不到一起.實則過程是相通的,那就是"實踐,臨摹,邊動手邊修正"
小結(jié)
帶著問題去學(xué)習(xí),了解自己具備什么,學(xué)到哪些新知識后,基于當(dāng)前,探索未知.
實踐中學(xué),調(diào)取知識和關(guān)聯(lián),對新知識進(jìn)行解碼,多角度辯證分析,通過遷移,印證,互補來啟發(fā)新的思想.
--我要來搞明白markdown的顏色塊分割線--
思考.jpg
