? ? ? 貴陽實(shí)驗(yàn)二小對我縣的第一周“嵌入式”精準(zhǔn)扶貧不知不覺來到了第5日。

今天我們語文科還是龔節(jié)強(qiáng)主任帶領(lǐng)我們六校的老師在城關(guān)一小大會議室做的一個專題匯報課。原定的題目是《優(yōu)選校本教研活動展示》，但鑒于我們縣六校語文團(tuán)隊(duì)研修能力的發(fā)展極不均衡——城關(guān)一二小遙遙領(lǐng)先，初具規(guī)模；城關(guān)三四小剛剛?cè)腴T，但還摸不著門道；城關(guān)五六小剛剛成立，萬事起步中……

基于這樣的情況，龔主任調(diào)整了這次總結(jié)匯報的內(nèi)容，把專題匯報變?yōu)橐淮握Z文沙龍——《和語文一起修行》。

最近這幾年，我接觸最多的成長關(guān)鍵詞就是“修行”二字。

從2018年邂逅“陽明心學(xué)”開始，修行這兩個字就頻頻出現(xiàn)在我的生命里。

從《曾國藩家書》到《王陽明心學(xué)課——修煉強(qiáng)大的自己》，再到稻盛和夫的《心》；從加措活佛的《一切都是最好的安排》，再到鬼腳七的《人生處處是修行》；從葉武濱的“時間管理課”到葛西紀(jì)明的《不疲憊的精力管理術(shù)：40歲，你的人生才剛剛開始》；從山下英子的《斷舍離》整理術(shù)到筆記大神柯洲的“高效整理知識”術(shù)，再到胡雅茹的《思維導(dǎo)圖筆記整理術(shù)》……

這幾年一路走來，我圍繞“探知”、“修心”、“執(zhí)行”幾個關(guān)鍵詞的成長，都離不開“修行”二字。其中，陽明心學(xué)的“知行合一”成了我“修行”的核心思想。

有人說“知”和“行”的距離才是世界上最遙遠(yuǎn)的距離。認(rèn)真回顧我們生活中的知與行，還真是那么回事兒。

有些人知而不行，有些人亂行而無知，有些人明知而逆行……總之“知”與“行”嚴(yán)重錯位，無法合一。

學(xué)習(xí)語文是人一生要做的事情——聽、說、讀、寫、思都離不開語文。

對于教育教學(xué)中的語文來講尤其如此，教師“教”語文必須先知之而后學(xué)才能行，最起碼得邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教，這就叫“教”的修行；學(xué)亦當(dāng)如此，學(xué)然后不斷地去分享、應(yīng)用，教會別人，最終才能沉淀為自己的語文素養(yǎng)，這也是“學(xué)”的修行。

龔老師把今天的分享改成這樣一個題目，我覺得很有禪意，意味著語文教學(xué)是終身的事情——修行可不是朝一夕能有成就的。

但我不知道這參與其中的“精英骨干”們，能否領(lǐng)悟這禪意背后的期望，據(jù)我觀察到的，我們學(xué)校那幾位在團(tuán)隊(duì)里做校本研究思路時，大家合作還不錯，但在匯報環(huán)節(jié)前卻互相推著讓別人去匯報——明顯是抱著完成任務(wù)的心態(tài)，沒有舍我其誰的進(jìn)取心。

作為教研組長，我本來是想讓他們獲得主動進(jìn)步，但他們卻畏難不前，把這次成長的機(jī)會當(dāng)作了一次包袱。

最后上去還是我作匯報，我想既然別人放棄了，那我就不能浪費(fèi)機(jī)會。

關(guān)于這次培訓(xùn)的收獲，還是讓我們回憶11月2日龔主任在講座上的一句話：“為學(xué)之道，本于思，思則得之，不思則不得也?！?/p>

所謂“為學(xué)之道”即為“教書育人”之道，教育教學(xué)，沒有有效的思考，就會變成沒有目標(biāo)的工作，教無的，學(xué)則無效，更無所謂得了。

結(jié)合周一的講座和今天的沙龍，我總結(jié)出校本課題研究的基本流程應(yīng)該是這樣的：

進(jìn)行校本教研，聚焦課例觀摩或?qū)ｎ}（問題）研討

　　==〉團(tuán)隊(duì)合作，梳理問題，聚焦關(guān)鍵，確定研究內(nèi)容

　　　　==〉團(tuán)隊(duì)研討，確定研究思路

　　　　　　==〉制定研究方案，開展校本課題研究

今天的統(tǒng)編語文講究“一課一得”，而我覺得教師的培訓(xùn)也應(yīng)該一樣，“一培訓(xùn)一得”。若要我給自己提一個問，那我會問：“你做到一培訓(xùn)一得了嗎？”

我仍用龔主任11月2日的話來回答：“為學(xué)之道，本于思，思則得之，不思則不得也?！?/p>

愿你，愿我，愿我們都正走在了語文“修行”的路上，多思多悟，常思常悟，常悟常新！