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文章作者‖魏晉寒

原創(chuàng)文章‖00012

關(guān)鍵詞‖個人能力

提到個人能力，人們或多或少會想到學(xué)習(xí)、溝通、組織、創(chuàng)新、觀察、操作、規(guī)劃、適應(yīng)等等能力標(biāo)簽。并且在不同的人生場景下，各種能力標(biāo)簽將會相互轉(zhuǎn)化、主次更迭、分而和之，共同應(yīng)對不同方向、不同屬性的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

面對陌生的工作崗位，學(xué)習(xí)能力將是我們的重要依仗；應(yīng)對撲朔迷離的局勢變化，適應(yīng)能力又會讓我們步步為營；為了將理論知識付諸于實(shí)踐，操作能力無疑決定了我們的效能和成??；想要突破知識邊界、認(rèn)知壁壘的束縛，創(chuàng)新能力又變得舉足輕重，首當(dāng)其沖。

人們常說：多一種能力，就是多一條道路。

按照字面含義，從個人能力過渡到人生道路，仿佛只存在一個邏輯環(huán)節(jié)。個人能力是成因，人生出路是結(jié)果，構(gòu)成一種簡單、明確、直截了當(dāng)?shù)倪壿嬯P(guān)系。

然而，事實(shí)并非如此簡單。

從能力到價值，從行動到效能，從機(jī)遇到出路，從路口到成功，其實(shí)還包括一系列非常重要的思維認(rèn)知。在局部上，它們影響個人能力的價值呈現(xiàn)；在整體上，它們影響人生快速、高效、穩(wěn)定的成長過程。

日常工作中，在和年輕同事打交道的時候，我經(jīng)常聽到他們對于某項(xiàng)能力的自信言論。比如說：我會寫作、我擅長Excel、我學(xué)過軟件編程、我專業(yè)知識還行、我可以文字編排……

然而，當(dāng)他們著手某一項(xiàng)具體工作的時候，這些人往往很難發(fā)揮出他們口中的能力水平，創(chuàng)造不出應(yīng)有的效率和價值。

你說自己寫作能力不差，然而文案工作就是完成不了；你說自己學(xué)過軟件編程，然而就是無法解決具體問題；你說自己的專業(yè)知識還行，然而遇到突發(fā)情況依舊無能為力……

這個時候不得不問一句：你的能力，真的夠用嗎？

很顯然，在個人能力和實(shí)踐結(jié)果之間，存在某些隱藏因素，阻礙了行動效能的傳遞。這個時候，我們可以從“能力等級”的這個思維角度上尋找原因。

什么是能力等級？

當(dāng)我們學(xué)習(xí)某項(xiàng)個人能力的時候，表面上看仿佛是從無到有、從弱到強(qiáng)的過程，實(shí)際上卻有涇渭分明的等級劃分。

第一等級：碎片級

第二等級：局部級

第三等級：應(yīng)用級

第四等級：精通級

以上四個能力等級，是我在學(xué)習(xí)Excel表格軟件的過程中漸漸總結(jié)出來的。對于醫(yī)學(xué)、建筑、編程、文學(xué)、哲學(xué)、歷史等等專業(yè)知識的衡量和評判，這個等級規(guī)律同樣適用。

①：碎片級

在學(xué)習(xí)Excel的初始階段，我購買了三套網(wǎng)絡(luò)課程，并且利用一個星期的時間，將相對簡單的課程囫圇吞棗地過濾了一遍。

這個時候，一股莫名的自信兀然涌上心頭，感覺自己一下子成了Excel高手，原本相對繁瑣的數(shù)據(jù)、臺賬、分析工作現(xiàn)在可以輕松駕馭。

那么，我現(xiàn)在真的具備精英級的Excel操作能力了嗎？

很顯然，并沒有！

我只不過接觸了一些碎片化知識，許多復(fù)雜深邃的知識關(guān)聯(lián)、因果邏輯、底層規(guī)則根本沒有接觸，也根本無法掌握。對于一些具體的工作場景，我的能力只限于小修小補(bǔ)，依舊無法解決實(shí)際問題。

碎片能力等級的具體表現(xiàn)：雖然掌握一定量的碎片知識，然而缺乏知識與知識之間的因果關(guān)聯(lián)，以及知識底層的邏輯規(guī)則。對于自己的知識盲區(qū)沒有感知能力，甚至有時候還會盲目自信。

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)上的碎片化信息此起彼伏，著實(shí)讓人眼花繚亂。一個非常簡短的圖文或者視頻，就能涵蓋一個金融類、歷史類、科技類、生活類的知識項(xiàng)點(diǎn)。

有些人大言不慚道：“這個歷史知識我懂！”、“這個經(jīng)濟(jì)問題我懂！”、“這個生活話題我懂！”……

歸根到底，他們只不過看了幾個、十幾個相關(guān)的文章或者視頻，蜻蜓點(diǎn)水接觸了一些碎片知識罷了。

所以說，一個人不要盲目自信。烹飪一道宮保雞丁不難，然而通過幾個視頻就想掌握其中要領(lǐng)，這就有難度了。

②：局部級

某一項(xiàng)知識技能的學(xué)習(xí)過程，一定是遵循“知識點(diǎn)——知識面——知識體”的成長體系。當(dāng)我們掌握了一定的碎片化信息，并且像砌磚頭一樣地砌成一面墻的時候，我們的能力水平就來到了局部級。

還是用我學(xué)習(xí)Excel的過程舉例。

經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)能夠獨(dú)立完成Excel柱狀圖、折線圖、散點(diǎn)圖的各項(xiàng)工作，然而對于雷達(dá)圖、瀑布圖、3D地圖的具體使用依然一無所知。數(shù)據(jù)驗(yàn)證、透視表功能、單元格格式等功能也是差強(qiáng)人意，距離對應(yīng)的知識全貌仍然存在一定距離。

這個時候，我的Excel能力等級就處于局部能力等級。

局部能力等級的具體表現(xiàn)：將一些散點(diǎn)狀的碎片知識關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)成了某個知識區(qū)域，具備了一定的局部能力，同時對于自己的能力盲區(qū)也有了一定感知，開始對未知的、龐雜的知識產(chǎn)生恐懼。

處于這個階段的學(xué)習(xí)者，多多少少會出現(xiàn)一些厭學(xué)、畏懼、逃避、半途而廢的負(fù)面傾向。雖然他們具備了一定的能力壁壘，但是面對無邊無際的知識盲區(qū)，他們很容易畏懼不前。

尤其在和一些優(yōu)秀、精英者的橫向?qū)Ρ壬?，很容易讓人們感到自卑和焦慮。比如說。

和一個寫作高手相比，我費(fèi)時費(fèi)力寫了一百篇文章，但是依然存在很大差距，何苦來著；

和一個計算機(jī)達(dá)人相比，我費(fèi)時費(fèi)力的學(xué)習(xí)編程，但是依然存在很大差距，何苦來著；

和一個職場精英相比，我勤勤懇懇的工作了這么長時間，然而依然存在很大差距，何苦來著。

?這個時候我們驚奇的發(fā)現(xiàn)：碎片能力等級的人們?nèi)菀鬃园?，局部能力等級的人卻容易自卑，真是神奇無比。

③：應(yīng)用級

顧名思義，應(yīng)用能力等級就是使用“具體能力”解決“具體問題”的實(shí)力階段。只有到達(dá)這個能力階段，我們才可以使用“我懂”、“我會”、“我擅長”這些詞語來標(biāo)榜自己。

也就是說，我們的寫作能力、溝通能力、計算機(jī)編程能力、Excel能力只有達(dá)到這個水平程度，這些能力才能獲得應(yīng)有的價值呈現(xiàn)，才能給予我們相應(yīng)的人生價值。

很多時候，不要感嘆自己的懷“才”不遇?；蛟S，并不是外部環(huán)境的苛求束縛，而是自身能力并沒有達(dá)到應(yīng)用要求。

應(yīng)用能力等級的具體表現(xiàn)：部分能力已經(jīng)具備相應(yīng)的價值呈現(xiàn)，能力盲區(qū)進(jìn)一步縮小，基本實(shí)現(xiàn)“學(xué)—思—行—用”的成長循環(huán)。只不過，因?yàn)槭艿健皯?yīng)用場景”的束縛，人們對于一些關(guān)系、邏輯、規(guī)則的認(rèn)知依舊十分薄弱。

④：精通級

如果說，一個人非常精通某一項(xiàng)能力。那么問題來了，他的這項(xiàng)能力，究竟能夠達(dá)到怎樣的水平高度？

有三個衡量標(biāo)準(zhǔn)，即：化繁為簡的知識體系、卓有成效的能力輸出、關(guān)鍵方向的創(chuàng)新能力。

衡量標(biāo)準(zhǔn)①：化繁為簡的知識體系

在互聯(lián)網(wǎng)上，我們經(jīng)常使用“關(guān)鍵字”來搜索相應(yīng)的知識信息。僅僅一個回車鍵，成千上萬的碎片信息就會撲面而來。

雖然說，人的大腦無法像計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)一樣海量存儲，快速讀取，瞬間顯示。然而，我們可以不斷鞏固自己的能力體系，在腦海中組建屬于自己的搜索方式、認(rèn)知坐標(biāo)、以及知識庫，進(jìn)一步縮減“現(xiàn)實(shí)問題”到“解決方法”的思考距離。

讀到這里，很多讀者可能會產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為我是在咬文嚼字，是在故弄玄虛。

然而實(shí)際上，各行各業(yè)的精英人士，都有一套日積月累的思維慣性。這種思維慣性確保他們在遇到問題的時候，能夠迅速做出回應(yīng)。

其實(shí)，我們每個人都有屬于自己的思維慣性，只不過存在這樣、那樣的缺點(diǎn)，使它無法發(fā)揮應(yīng)有的價值。比如說：信息庫弱小、邏輯關(guān)系混亂、缺乏關(guān)鍵字指引、缺乏刨根問底的情緒指引……

衡量標(biāo)準(zhǔn)②：卓有成效的能力輸出。

你的溝通能力很強(qiáng)嗎？

那么，你有沒有提高別人溝通能力的能力？

你的Excel能力很強(qiáng)嗎？

那么，你有沒有教會別人Excel能力的能力？

你的寫作能力很強(qiáng)嗎？

那么，你有沒有增強(qiáng)別人文筆能力的能力？

當(dāng)然，以上的提高、教會、增強(qiáng)并不是真的需要我們親力親為幫助別人，而是通過能力水平外向輸出的自我要求，進(jìn)一步鞏固自己的知識體系。

所謂能力輸入，是指我們學(xué)習(xí)某項(xiàng)能力的方法、途徑、場景、以及機(jī)會；所謂能力輸出，是指我們將某種能力的知識、關(guān)聯(lián)、邏輯、規(guī)則通過語言、文字、教學(xué)、課程的形式表達(dá)出去。

學(xué)習(xí)Excel那段時間，很多同事慕“名”前來，紛紛咨詢我Excel的相關(guān)問題。

開始的時候，很多知識點(diǎn)我心知肚明，就是無法使用自己的語言講述清楚，很難達(dá)到“輸入+輸出”的能力水平。為了解答同事的相關(guān)問題，我開始強(qiáng)迫自己拋開場景應(yīng)用的局限，逼迫自己思考相應(yīng)操作的底層邏輯。

很多模棱兩可的邏輯線條在我一次又一次的學(xué)習(xí)過程中，漸漸清晰起來。這個時候，我對Excel的操作認(rèn)知又前進(jìn)了一步。

衡量標(biāo)準(zhǔn)③：關(guān)鍵方向的創(chuàng)新能力。

什么是創(chuàng)新過程呢？

創(chuàng)新過程主要是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的過程。

雖然說，創(chuàng)新過程可能會出現(xiàn)在普通人的偶然行為，然而，更多情況是出現(xiàn)在精英人士的“必然”行為——可能是兩個月后的必然、也可能是兩個年后的必然、甚至可能是二十年后的必然。

總之，只有對于固有知識、能力的精湛熟練，人們才能破舊立新，凝聚成新事物的創(chuàng)新果實(shí)。

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在文章的最后，我要解釋一下，為什么說“能力等級”這個思維認(rèn)知非常重要。

因?yàn)椴煌哪芰Φ燃?，我們的行動重點(diǎn)是大相徑庭的。

我們想要提升自己的能力水平：碎片級的時候，關(guān)鍵在于信息積累和邏輯關(guān)聯(lián)，兩者缺一不可；局部級的時候，關(guān)鍵在于局部穩(wěn)固和盲區(qū)開拓，兩者相得益彰；應(yīng)用級的時候，關(guān)鍵在于解決問題和創(chuàng)造價值，目的性要強(qiáng)；精通級的時候，關(guān)鍵在于以上三個衡量標(biāo)準(zhǔn)，即：化繁為簡的知識體系、卓有成效的能力輸出、以及關(guān)鍵方向的創(chuàng)新能力。

所以說，我們想要確保知識、能力、技能、經(jīng)驗(yàn)的快速成長，就要站在四個能力等級的角度上，利用不同的方式途徑，以此謀求效能最大化。

這個時候，大家不妨思考一下，你的某一項(xiàng)知識能力，處于哪個等級水平呢？