偷得浮生半日閑，這半日，竟是甲流賜予我的，哦，不止半日，可能是近一周，硬是被趕了回來(lái)，那就索性，歇著，整理一下生活。

翻開簡(jiǎn)書，一年就寫了個(gè)開頭，看了兩本書結(jié)束后，收了個(gè)尾，這一轉(zhuǎn)眼間，一年已臨近尾聲，這是怎樣的一年，讓我細(xì)細(xì)梳理一下。

這是略有行動(dòng)力和思考力的一年。幾年的工作越來(lái)越順利的同時(shí)，去年似乎隱隱有了不走心的感覺(jué)，因?yàn)閹啄甑姆e累讓自己開始了抄作業(yè)，去年的方案直接用，上次的安排改個(gè)日期直接安排，久而久之，覺(jué)得似乎缺了點(diǎn)什么。今年，這樣的狀況稍有改變。雖然是常規(guī)任務(wù)，但是有了自己的一點(diǎn)點(diǎn)思路和想法，不再是為了完成一件任務(wù)而去做。而是在做之前思考，我這項(xiàng)工作的目的是什么？我可以通過(guò)怎樣的途徑來(lái)做？如何反饋更有效？比如，常規(guī)的作業(yè)檢查，不再是簡(jiǎn)單的看個(gè)作業(yè)，人云亦云地說(shuō)幾句哪個(gè)班好哪個(gè)班有差距，而是每個(gè)月有每個(gè)月明確的目的，開學(xué)查規(guī)范度，作業(yè)是否統(tǒng)一，格式、書寫及批閱是否規(guī)范;期中查習(xí)作進(jìn)度，針對(duì)一篇習(xí)作橫向比較每個(gè)班的情況，發(fā)現(xiàn)老師指導(dǎo)的不同，同時(shí)翻閱10本書法作業(yè)，查看書寫規(guī)范的占比，重點(diǎn)看新教師作業(yè)，是否規(guī)范;學(xué)期末看進(jìn)度以及二次批閱。這樣一查，還真的有不少發(fā)現(xiàn)，能看出個(gè)別優(yōu)秀教師細(xì)致指導(dǎo)的痕跡，也看到了新教師在作業(yè)指導(dǎo)上的迷茫，反饋時(shí)一一指明。比如，聽新任老師的課，聽完后覺(jué)得有幾個(gè)地方得強(qiáng)調(diào)一下，不是為了強(qiáng)調(diào)而強(qiáng)調(diào)，而是通過(guò)聽課發(fā)現(xiàn)了共性的問(wèn)題，覺(jué)得必須給大家說(shuō)清楚點(diǎn)明白。比如這些注意事項(xiàng)：（1）課文朗讀需重視：初讀——品悟——再讀，所有的理解是基于朗讀，朗讀理解之后必須再回到朗讀。一定要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分讀書，采取多種形式的朗讀，做好針對(duì)性評(píng)價(jià)，如字正腔圓，聲音響亮，能讀出停頓等，讀得不好的地方要糾正，比如拖腔、喊讀、吐字不清晰等。（2）小組合作流程：自學(xué)——交流——展示。所有的小組合作都是基于獨(dú)立思考，必須帶著自己的思考再去和組內(nèi)同學(xué)交流。展示的時(shí)候一定要讓學(xué)生面向班級(jí)，大方自信展示，同時(shí)用好引導(dǎo)語(yǔ)，“請(qǐng)大家將目光聚焦在第幾頁(yè)第幾行”等，要通過(guò)展示環(huán)節(jié)讓傾聽的同學(xué)也充分地學(xué)習(xí)。（3）生字教學(xué)常規(guī)流程：先讓學(xué)生觀察并梳理哪個(gè)字書寫需要注意什么，老師再進(jìn)行范寫，范寫必須在田字格且必須讓學(xué)生能夠看到每一筆的書寫，一邊范寫一邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，范寫后需進(jìn)行學(xué)生練寫，最后進(jìn)行針對(duì)性展評(píng)。（4）方法的從扶到放：老師精講后需總結(jié)方法，然后讓學(xué)生帶著這些方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（5）測(cè)評(píng)：鏈接考點(diǎn)。思考如果我是出題人，遇到這一課，我會(huì)出什么樣的題，如何通過(guò)課堂測(cè)評(píng)鏈接考點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生閱讀的答題技巧。（6）細(xì)節(jié)：不要過(guò)度依賴板書板貼；計(jì)時(shí)器不要擋住課件內(nèi)容。為了讓大家更明白評(píng)價(jià)不是為了評(píng)判給個(gè)結(jié)論，而是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提醒教師及時(shí)糾錯(cuò)反饋引導(dǎo)，打了個(gè)比方，火車偏離軌道不是要在偏離出去后來(lái)一句“剛才偏離了軌道”而后任其下次繼續(xù)偏離，而是要在偏離的瞬間制止，讓小火車回到軌道。這些變化是因?yàn)橛辛俗约旱乃伎?，而不是按部就班地去做?guī)定的事情而不考慮為何要做，有了思考，方向就會(huì)更加明確，思路就會(huì)更加清晰。

這是關(guān)系焦灼的一年。似乎都不知道是怎么熬過(guò)來(lái)的，對(duì)，只能用熬來(lái)形容。一言難盡，說(shuō)不上來(lái)是哪個(gè)程序出了問(wèn)題，似乎來(lái)了場(chǎng)不太好的蝴蝶效應(yīng)，也不知道最初是哪只蝴蝶哪次扇動(dòng)翅膀不對(duì)，引起了風(fēng)暴。莫名其妙將自己卷了進(jìn)去，做啥啥不對(duì)，夾在各種關(guān)系中煎熬。過(guò)是過(guò)來(lái)了，但是似乎卻已不再如初。漸漸地明白了，不要太糾結(jié)于生命中的關(guān)系。總有些人不斷進(jìn)入我們的生命視野，又不斷離開，不是因?yàn)檎l(shuí)好或者不好，只是契合與否，或者說(shuō)在某個(gè)階段契合與否，緣起緣滅，隨緣即可。

這是不甘于按部就班上課的一年。承擔(dān)了勞動(dòng)課，起初，按課本來(lái)，發(fā)現(xiàn)課本資源不足以撐起一節(jié)有趣的動(dòng)手實(shí)踐的勞動(dòng)課。索性，重新思考，怎么樣上課孩子喜歡，想到了節(jié)日和節(jié)氣手工，兩個(gè)學(xué)期下來(lái)，竟慢慢愛(ài)上了勞動(dòng)課。只因?yàn)?，這幾個(gè)班的班主任和孩子都太給力了，絕大多數(shù)同學(xué)都可以在簡(jiǎn)單的指導(dǎo)下完成一份作品。從芒種、秋分、寒露到立冬、小雪、大雪節(jié)氣，從端午粽香到中秋月圓、重陽(yáng)敬老，從教師節(jié)到感恩節(jié)，陪伴孩子們走過(guò)春秋冬夏?；仡^看來(lái)，板書上呈現(xiàn)的一幅幅手工作品竟成了今年肉眼可見(jiàn)的一份份小確幸小喜悅。

這是平淡又溫馨的一年。寶貝的成長(zhǎng)是家里永恒不變的溫馨，可愛(ài)的小寶一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)本事，哭也可愛(ài)，鬧也可愛(ài)，笑也可愛(ài)，啥都不做也可愛(ài)。圍繞小寶，一家人總是有數(shù)不清的樂(lè)子。而大寶總是那么懂事，處處照顧著小寶，盡管作為媽媽，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)姐姐一定要讓著妹妹，但是大寶似乎天生就這么懂事，沒(méi)有一點(diǎn)和妹妹爭(zhēng)寵，反倒是和大人一樣，去照顧著小寶，陪伴著小寶。

這是愛(ài)上人物傳記的一年。讀完了《曾國(guó)藩》《左宗棠》《張之洞》，今年忙里偷閑讀了《李鴻章》系列五本書，讀罷，感觸頗多卻一時(shí)難以梳理。四人皆是晚清重臣，皆是帝國(guó)砥柱。而我，也從一本本傳記中讀出了歷史人物的厚重與浩瀚。

這還是怎樣的一年？

是大寶小升初的關(guān)鍵一年~

是大寶琵琶基本功精雕細(xì)琢慢慢提升突破的一年~

是想精心呵護(hù)自己卻沒(méi)足夠“新”情的一年~

是希望擁有一個(gè)新房子卻沒(méi)達(dá)成的一年~

是在一次次陷入困境與糾結(jié)后逐漸平和的一年~

……

不管怎樣，一年已匆匆而去，留下這二十來(lái)天，穩(wěn)穩(wěn)地整理好一年的心情，向著新的一年，繼續(xù)出發(fā)~