一頁呈現(xiàn) 喚起記憶
今天的內(nèi)容，從艾賓浩遺忘曲線說起吧。
作為一名職業(yè)講師，我對(duì)這條遺忘曲線的規(guī)律深信不疑。第一天課程結(jié)束，去學(xué)?？赐藘鹤?，一起吃了晚餐，到家已快21：00，要做一天的學(xué)習(xí)復(fù)盤，用導(dǎo)圖匯整一整天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可真得是有點(diǎn)難，所以就開始讓大腦努力搜尋一天課程中的所有畫面，也盡可能在學(xué)員手冊(cè)上的各個(gè)角落尋找課中做的每一筆記錄，甚至到了后來，借助老師的PPT梳理主干、分支，這個(gè)過程可謂是艱辛。經(jīng)歷了這個(gè)痛苦的過程，課程回顧的思維導(dǎo)圖終于完成了，當(dāng)自己用思維導(dǎo)圖的閱讀方法去解讀自己的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)的過程和知識(shí)脈絡(luò)果然清晰系統(tǒng)的呈現(xiàn)了出來。用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)脈絡(luò)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高記憶效率，確實(shí)是一個(gè)非常好的工具。
我之前一直跟周邊的伙伴和學(xué)員推薦《聰明人用方格筆記本》這本書，作者倡導(dǎo)的記錄筆記的方法，是用“三段式”的黃金法則用“一頁紙”呈現(xiàn)一個(gè)完整的內(nèi)容和框架。在核心思想上，二者有異曲同工之處，在應(yīng)用場(chǎng)景和記錄呈現(xiàn)上又各有千秋。在我自己的課堂中，對(duì)于授課內(nèi)容呈現(xiàn)，特別是《群策群力工作坊》、《問題分析與解決工作坊》、《課程設(shè)計(jì)開發(fā)工作坊》，我也一直嘗試用一面“智慧墻”呈現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容和產(chǎn)出，課程結(jié)束，學(xué)員能夠用一頁圖記錄和再現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容，但是在細(xì)節(jié)記錄上，存在一些困難，現(xiàn)在有了思維導(dǎo)圖，又給了我更大的啟發(fā)，除了彼此獨(dú)立應(yīng)用，我想會(huì)有一種新的課堂記錄方式慢慢誕生，給自己一點(diǎn)時(shí)間，等吸收之后，嘗試進(jìn)行二次開發(fā)。
用導(dǎo)圖開啟思考的活口
昨天對(duì)“用導(dǎo)圖開啟思考的活口”這句話的理解還不夠深入，蘇娟老師今天用兩個(gè)職場(chǎng)的案例進(jìn)行了實(shí)際演練。首先對(duì)句子進(jìn)行了關(guān)鍵詞的拆分，然后再以每個(gè)關(guān)鍵詞為突破口，上位階發(fā)散思考，通過這種方式，發(fā)現(xiàn)思維真正的被打開了。我更期待第三天，如何用這種方法“開啟創(chuàng)新思考的活口”。
第二天部分內(nèi)容和練習(xí)
