差不多每天出門的時候，想想那個孩子，都要嘆息一聲，臟活累活，都是因為有了鈔能力。

反觀，同一個年級的另一個女孩，語文作業(yè)10分鐘解決，然后快樂的，開始繪畫，做自己喜歡的事去了。媽媽不用說什么，充分的信任，她按時完成了學校的作業(yè)，然后到小區(qū)找朋友玩，順便我們還學了英語。

小男孩呢，老師布置作業(yè)的時候，不專心，回家以后記不住作業(yè)內容。在我和他確認作業(yè)內容時，他覺得只要我不知道，他就不用做作業(yè)了，在按照慣例陪著他完成常規(guī)內容以后，放心了的我，卻在次日學校老師的反饋——他沒有做完作業(yè)。

對于自信他已經(jīng)做完所有的我來說，晴天霹靂，一個頭有十個大！

ADHD的典型，伴隨一點分裂的狀況。

可不能點破啊，一旦定性，就是另一種局面了。

高標準的媽媽，寫了作業(yè)要求：

1.語文，數(shù)學所做的作業(yè)及改錯本分別擺放于桌面固定區(qū)域（書包放好，書本保持整齊）；

2.學習用品：尺子，橡皮，鉛筆，削筆刀，計時器，草稿本，全部準備完成，方可開始；

3.坐姿端正，書寫規(guī)范，保持安靜，不搞小動作；

4.總結今日事項，（課堂表現(xiàn)，學習成果）；

5.逐項按照改錯清單進行銷項，打勾。

然后呢，再列了一份我不想打出來的清單，一共有9大條，里面套著8 個小條。

這些都是天規(guī)。

嗯，哈哈哈，他是二年級的孩子，而且是個很自然的，沒有超前學習的，愛吃零食，愛聽故事，喜歡玩小游戲的小男孩。

假如我是他，在這些條框面前，不做，已經(jīng)感到吃力了。內容沒什么，只是這樣的方式，每天都被要求著，你要如何，你要如何，必須怎么樣，該如何如何——是會厭倦的。

所以，他的對抗情緒很嚴重，是很自然的流露反應。

壓力呢，媽媽在說完這些要求以后，給到了我，工資的內容是把這些實行到一個他們都管不“好”的孩子上。

第一次見面的時候，他被媽媽安排去上的英語課是初中難度的，在被帶了許久，媽媽發(fā)現(xiàn)他什么也學不會以后，請老師到家來陪做課后練習，我發(fā)現(xiàn)他連26個字母都不會，而在學的是所謂該學校的看圖說話類型的練習。

很矛盾啊，也很奇怪，通常來說，經(jīng)過了幼兒園和一年級，二年級的小朋友，應該是可以自己整理很多東西，處理好課后的作業(yè)，而且科目也只是簡單的語文，數(shù)學，和科學啊。

然而，他做不到。

高標準的媽媽，厭學的姐姐，數(shù)學老師的爺爺，隨時關心吃飽穿暖的奶奶。

被孩子的母親，以各種要求來建議我的，很崩潰的我。