閱讀者簡介

王艷芬，生于1980年，當(dāng)過高中語文教師，做過教育雜志編輯、教師培訓(xùn)策劃、學(xué)校文化理念及景觀設(shè)計創(chuàng)意與文案呈現(xiàn)、課程研發(fā)等工作。縣委自由職業(yè)者。

感悟：雖然作者不是一名教師，但是她寫的這篇文章卻是從教育的角度來回顧自己的成長歲月。

走進生命花園，出生入死

愛與死

高中階段她讀的是《王朔作品集》，作者這樣評價這本書對她的影響：王朔小說的那種不死無愛、極致到傷人的純粹，倘若沒有來自美利堅的史詩魂魄打底，我不知自己的人生走向會是什么。

高二的時候她讀了《亂世佳人》，從那以后她就喜歡上了外國小說。

高三畢業(yè)的時候，他讀了古龍的《絕代雙驕》，她說：記下這本書是提醒自己不要忘記曾經(jīng)的桎梏以及如今并未完全消失的縲紲。

這兩本書，一東一西兩本通俗小說，給作者的青春期埋下了兩顆思想生命的種子：當(dāng)我們執(zhí)著的，在有限的人性中尋找無條件的愛，是一定會失望的；而只有當(dāng)一個人真正明白自己為什么活著的時候，才可能真正生出向死而生的勇氣，去追求自己想要的生活。

罪與怕

25歲時讀《中國文化的深層結(jié)構(gòu)》《尋找家園》的經(jīng)歷，讓讀者感到特別。這兩本書給作者的影響是：讓她心存敬畏，真誠地思想。前提是：生活在真實中。

信仰與救贖。

上大學(xué)時手抄瞿秋白的《多余的話》大學(xué)期間從不把自己的被窩弄得足夠舒適，效仿《怎么辦？》里的拉赫美托夫。作者說或者這個題目過目不忘打下的烙印，讓他明白“生活太安逸了，工作就會被生活所累”這句話是魯迅說的，扎扎實實刻在她30歲以前的生活中。

這一時期，她還讀了《悲慘世界》，讓她明白：沒有救贖，人生就是苦路?！赌阃翁幦ァ泛汀秳P旋門》讓她的生命沉淀下來。特別是《凱旋門》里的一句話，讓他明白，從那時起，開始建立生活中人與人的邊界意識。這句話的意思就是：當(dāng)你不再有神圣感的時候，一切都變得神圣起來。《你往何處去》是每個人都要在內(nèi)心向自己發(fā)出的一個根本性問題，我是誰？我從哪里來？要往哪里去？

生命，生命

作者特別認同臺灣教育學(xué)者李雅卿的一句話：一個人面對教育的態(tài)度，其實就是他面對生命的態(tài)度?！督夥藕⒆拥臐撃堋肥菍λ龁l(fā)最大的一本書，幫助她打開了一扇通往兒童世界的門。

不是終章

作者曾經(jīng)做過一段高中教師，所以在她的眼里，如何看待教育？我認真讀了這一部分。

高中以前，尤其是幼兒園和小學(xué)階段，教師的作用更大，教師不但要有清晰的思想，更要有對生命的普遍覺察和認知，有按有按照自己價值觀生活的勇氣。

基礎(chǔ)教育，尤其是小學(xué)教育階段，教師無需讀太多教育理論，而需花更多心思在師生生命的共振與共同生長，而且教師要了解0——18歲各個年齡段學(xué)生的身心發(fā)育特質(zhì)，不能只看眼前這個人，被自己有限的認知捆綁。

她的教育觀是：把自己當(dāng)人看，也把別人當(dāng)人看，所有的教育歸根結(jié)底都是自我教育，不要輕易給任何人下結(jié)論。

她心中的教師的功能首先是陪伴者，然后可以是發(fā)現(xiàn)者、幫助者，最優(yōu)秀的教師是燃燒自己，鼓舞他人真實生活，勇敢去愛的人，選擇做教師就是選擇走進生命花園，出生入死，努力去做一個合格的“第三者”，讓自己成為連接兒童和偉大事物的一座橋梁。

感悟：每一階段讀的書是和讀者當(dāng)下的生活狀態(tài)相聯(lián)系的，就像一個人走路，每一步都作數(shù)。小學(xué)階段教師的責(zé)任重大，要為學(xué)生的一生奠基。“陪伴是最長情的告白”這句話不僅僅是對家長，也是對老師說的。特別贊同作者說的教師是陪伴者，發(fā)現(xiàn)者、幫助者，這“三者”做好了，也就做好教師了。每個生命都有他的價值和意義，尊重生命，也是尊重自己。