閱讀:教學(xué)目標(biāo)的來(lái)源之五，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)選擇目標(biāo)。

摘錄:1.那種試圖教兒童完全安靜的待在學(xué)校里的陳舊觀念，其實(shí)是在強(qiáng)行實(shí)施不可能達(dá)到的教育目標(biāo)。

2.有關(guān)研究表明，為了有效的學(xué)習(xí)閱讀技能，兒童必須具有與意義詞匯相關(guān)聯(lián)的具體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.一般來(lái)說(shuō)，兒童的基本態(tài)度不會(huì)因一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)月的教學(xué)目標(biāo)而發(fā)生顯著轉(zhuǎn)變。

4.桑代克闡述了一種學(xué)習(xí)理論，包含這樣的觀點(diǎn):學(xué)習(xí)就是有特定刺激與特定反應(yīng)之間形成的連接構(gòu)成的。通過(guò)這些術(shù)語(yǔ)可得知學(xué)習(xí)是一件非常具體的事情，類似于具體習(xí)慣的養(yǎng)成。

思:我們學(xué)校抓早讀抓得很嚴(yán)，8:00~8:20這個(gè)時(shí)間段甚至有學(xué)生到了學(xué)校，但是8:20早讀才正式開始。學(xué)校希望早到的學(xué)生都能夠打掃衛(wèi)生，或者安安靜靜的坐在自己的位置上看書。

以前我也這樣嘗試過(guò)，第一個(gè)到達(dá)班級(jí)的小朋友就守在圖書角，負(fù)責(zé)圖書借閱的登記。后來(lái)的小朋友就可以在班級(jí)圖書角任取一本書看，下午放學(xué)之前還。試過(guò)一段時(shí)間，早讀前的紀(jì)律還是在慢慢好轉(zhuǎn)，但是達(dá)不到鴉雀無(wú)聲的水平。

現(xiàn)在我所采取的早讀管理辦法是早上到校的小朋友就拿出字帖開始練字，已經(jīng)試了有三個(gè)多星期了，我有幾次8:20以前進(jìn)教室看情況，比以前讀書的時(shí)候要嘈雜一些。練字的小朋友有一部分，每天只練5個(gè)字，每個(gè)字寫5個(gè)，總有小朋友想拖到下午去寫。早上在教室講小話。

看了這本書這一個(gè)章節(jié)，我內(nèi)心有些釋然了。企圖讓學(xué)生安安靜靜地待在教室里，這本就是一個(gè)不可能達(dá)成的教育目標(biāo)。