《父母的語言》第2章，3000萬詞匯：父母語言的力量。
永遠(yuǎn)不要懷疑一小群有頭腦、有擔(dān)當(dāng)、意志堅定的人能改變世界，事實上世界只能被這些人所改變?！绹祟悓W(xué)家瑪格麗特·米德。本章開篇用了這樣一句話，是指兩位研究者多年執(zhí)著的跟蹤研究，結(jié)果改變我們的看法。
這一章先介紹了一個研究失敗案例，1982年，貝蒂·哈特和托德·里斯利兩名認(rèn)知社會學(xué)家，通過幫助對4歲的孩子進(jìn)行語言詞匯集訓(xùn)，對這些孩子進(jìn)行密集的詞匯拓展訓(xùn)練，以提高他們的閱讀能力，挖掘他們學(xué)習(xí)潛力為目標(biāo)的一個項目研究，雖然這個研究最終以失敗告終，最后，這些孩子和沒有提前參加過詞匯集訓(xùn)的孩子居然沒什么差別。這個失敗引起當(dāng)時社會上的反應(yīng)，就是龍生龍、鳳生鳳，一切都是基因先天差異所致，后天再怎么努力都是徒勞的。但是這兩位研究者并沒有終止他們的研究，他們繼續(xù)為失敗尋找著答案。
兩位研究者主要針對兒童早期語言能力的培養(yǎng)，對其最終學(xué)習(xí)成績的影響進(jìn)行著研究，這些研究可以說大大推動了當(dāng)時社會思想的進(jìn)步。但也帶來了語言能力，是基因決定的，還是后天努力形成的，這樣一場正方和反方的辯論。
哈特和里斯利組建了一個項目，選擇了來自各個階層的42組家庭作為研究對象，其中處于高社會經(jīng)濟(jì)地位的家庭，有13個屬于中等社會經(jīng)濟(jì)地位的家庭，有10個處于第1社會經(jīng)濟(jì)家庭有13個，還有6個家庭處于貧困水平，研究者將持續(xù)關(guān)注被研究家庭孩子們從9個月到三歲的成長情況，研究從每天獲得零散信息入手。
這項研究整整進(jìn)行了三年，這三年中，每個月他們都會舉行將近一小時的研討會，整個會議的情況他們都用音頻和筆記記錄下來，一切為了孩子，為了一切孩子，這個團(tuán)隊非常了不起，他們把所有的精力都投入到這項研究之中，三年里沒有一個人請過一天假，三年的努力和付出之后，他們又開始了第2個三年的工作，對搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了細(xì)致的觀察和分析，哈特和里斯利最終得出了研究結(jié)論。盡管哈特和里斯利的初衷是為了尋找差異性，但是他們最受矚目的研究成果卻是不同社會家庭的相似性。他們說：“在發(fā)展過程中每個孩子的相似性逐漸顯現(xiàn)出來，我們明白我們應(yīng)該看到孩子們在同一件事情上的表現(xiàn)”。他們的研究報告中寫到，“我們驚奇的發(fā)現(xiàn)父母天生具備規(guī)范孩子們的能力，這樣的規(guī)范本身就為孩子們的語言學(xué)習(xí)提供了最佳的條件，最終我們跟蹤的所有孩子都學(xué)會了交流，和家庭成員能愉快的交流互動，這些能力是一個孩子入學(xué)前應(yīng)該具備的”。
然而從數(shù)據(jù)中他們看到了一些明顯的差異，他們發(fā)現(xiàn)每個家庭里面父母說話時使用的單詞數(shù)量會不同，通過半年的觀察和數(shù)據(jù)收集，也就是估算出了每個家庭和孩子對話的時間。當(dāng)然研究小組也曾在輪流走訪中遇到了一些相對沉默的家庭，父母和孩子，幾乎是零交流，在一個小時的時間里發(fā)現(xiàn)有的家庭花了至少40分鐘的時間和孩子對話交談，而有的家庭僅花了20分鐘，久而久之，家庭之間的差距越來越驚人，這同樣與每個家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位差異有關(guān)，在一個小時內(nèi)高社會經(jīng)濟(jì)家庭的孩子平均聽到的單詞數(shù)量是2000個貧困家庭的孩子聽到的單詞僅僅只有六百父母對孩子的回應(yīng)也是有很大差異的，在高社會經(jīng)濟(jì)家庭中，父母每小時對孩子的回應(yīng)有200多次，而在低社會經(jīng)營及家庭地位中，父母對孩子回應(yīng)，每小時不到50次，就拿家長對孩子的口頭批準(zhǔn)來說，高社會經(jīng)濟(jì)家庭的孩子每小時會聽到大約40個口頭批準(zhǔn)，而貧困家庭的孩子聽到的口頭批準(zhǔn)只有4個，他們的研究根據(jù)8個月的父母對孩子說話的量，預(yù)測到孩子三歲父母能對孩子說多少話，在研究的各個階段得出的數(shù)據(jù)是有一定的一致性的，換句話說從研究的初期到研究的結(jié)束，善于和孩子交流的父母會繼續(xù)和孩子保持著非常好的互動，而那些不算言辭的父母，即使孩子自己都會講話了，他們同樣不怎么愛和孩子說話，孩子早期聽到的語言的多少真的可以影響他們最終學(xué)習(xí)能力的高低嗎？所有的數(shù)據(jù)幫我們找到了這個問題的答案，這個研究團(tuán)隊付出三年，得出的研究報告無一例外的證實了這一點，可謂顛覆了傳統(tǒng)，不管這個家庭是富有還是貧困，語言環(huán)境都是千差萬別的，因此早期的語言環(huán)境才是影響孩子最終學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，父母應(yīng)該對孩子說多少話應(yīng)該怎么和孩子說話，孩子感受到父母的語言越多，語言能力會越好，與父母受教育程度和社會經(jīng)濟(jì)地位沒有太大關(guān)聯(lián)，就這么簡單，他們得出的研究報告如下圖所示。
通過專家的科學(xué)研究，讓我們認(rèn)知到語言的發(fā)展是大腦發(fā)育的開始，大腦掌握思考和學(xué)習(xí)的區(qū)域，在孩子前三歲就已經(jīng)開始發(fā)揮作用了。父母對孩子說了多少話，以及父母如何對孩子說話，是影響孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵因素，其重要性不言而喻，如果錯過，也許我們永遠(yuǎn)不可能知道。哈特和里斯利檢查這些數(shù)據(jù)的時候，他們一致認(rèn)為認(rèn)可良好的早期語言環(huán)境，對孩子的發(fā)展有積極的影響，惡劣的語言環(huán)境則產(chǎn)生消極的影響，包括孩子對詞語學(xué)習(xí)的消極影響，甚至?xí)绊懙胶⒆尤龤q時的智商。例如家長們跟孩子交流的時候，采用一些不要停下來不行一些強(qiáng)制性的語言，這種強(qiáng)制和禁止孩子接受詞匯，反而會扼殺孩子的語言學(xué)習(xí)能力。
父母用不同類別的詞匯對孩子說話和全家人有一起聊天的習(xí)慣，這兩個因素，還可以促進(jìn)對孩子語言學(xué)習(xí)和智力的發(fā)育。
哈特和里斯利時隔6年再次對當(dāng)時的孩子進(jìn)行回訪，他們發(fā)現(xiàn)孩子目前的詞匯量、語言能力和學(xué)習(xí)成績就是6年前預(yù)測的那樣。研究的最終結(jié)果表明影響語言能力，學(xué)業(yè)成績等的因素，從數(shù)據(jù)上乍一看，好像家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位，對孩子的學(xué)習(xí)能力起著決定性的作用，但在結(jié)合兒童早期語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷進(jìn)行仔細(xì)分析后，他認(rèn)為家庭社會經(jīng)濟(jì)地位有一定的影響力，但并不是絕對的。重要的是早期的孩子是否幸運的遇上一位會和他共情耐心交談的長輩，是否會在一個良好的語言環(huán)境中受到滋養(yǎng)。他們的研究數(shù)據(jù)說明了兒童早期語言環(huán)境的確會影響其入學(xué)后的學(xué)業(yè)成績，也就是說錯過對兒童早期語言能力的培養(yǎng)，就可能造成孩子以后在學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)上和其他同學(xué)的差距。
最后，將他們的研究結(jié)果放在當(dāng)下的中國，全面脫貧的人民，有了基本的物質(zhì)基礎(chǔ)后要對生下來的下一代，建立一個能夠滋養(yǎng)孩子發(fā)展的良好語言交流環(huán)境，這是對未來中國最重要的貢獻(xiàn)。0~3歲的孩子遇到這樣的環(huán)境是終生的幸運。
