教學(xué)教案：

一、開場白部分

教師出示圖片，談話引導(dǎo)學(xué)生思考：

教師：同學(xué)們，你們都知道哪些動物？它們有哪些特征？

學(xué)生1：我知道老鷹目光犀利，能在天空中自由翱翔…捕捉食物。

學(xué)生2：蝸牛爬得特別慢，公雞每天早上都打鳴。

教師：那同學(xué)們想過沒有，如果有一天這些動物失去了原來的特征或者變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？

學(xué)生1：如果老鷹變成了近視眼，它就無法在空中尋找獵物了。

學(xué)生2：那樣的話，蝸牛就會變得健步如飛，誰也比不過它。

學(xué)生3：如果公雞會下蛋，母雞會打鳴，那肯定很有趣！

教師：是啊，如果這樣，一定和會發(fā)生很多有趣的事情，那么這節(jié)課，我們就選擇一種動物作為主角，展開大膽想象，讓這種動物失去原來的主要特征或者與原來特征完全相反。以此為線索，來創(chuàng)編童話故事。

二、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片，發(fā)現(xiàn)不同

教師：如果母雞能在天空中飛翔；如果螞蟻的個頭比樹還大；如果老鷹變得膽小如鼠；如果蝸牛健步如飛…除此之外，還可能會有不吃肉的老虎，沒有刺的刺猬，不會游泳的鴨子等等。同學(xué)們都想到了哪個動物呢？

學(xué)生1：我打算寫小螃蟹，把它作為故事的主角。這只小螃蟹生下來就直著走路，它很想像同伴那樣橫著走路，就刻苦練習(xí)，最后它終于認識到適合自己的才是最好的。

教師：想法特別好，不僅故事內(nèi)容生動有趣，還告訴我們一個道理：適合自己的才是最好的。

學(xué)生2：我要一只膽小的老虎，它見誰都怕，一點兒也不威風(fēng)。

學(xué)生3：我要寫一只不會爬樹的猴子，不會爬樹給它的生活帶來了很多的不方便，但后來在大家的幫助下，它學(xué)會了很多其他的本領(lǐng)。

學(xué)生4：我就寫善于奔跑的蝸牛，它得到了一種神奇的力量，跑得特別快，在森林運動會的長跑比賽中還獲得了冠軍呢！

教師：同學(xué)們的想象力真豐富，而且都能按照習(xí)作要求讓自己要寫的動物失去了原來的主要特征或者變得與原來完全相反，真棒！現(xiàn)在明確了習(xí)作內(nèi)容之后，你們打算怎么這篇作文呢？誰能設(shè)計一個有趣的開頭？

學(xué)生1：名叫貝貝的小螃蟹

學(xué)生2：膽子特別小的老虎

教師：沒錯，就是故事的起因，它是因為什么變身的？遇到了會魔法的老爺爺、山神？它做夢夢到自己有了超能力？它吃了一個神奇的果實？還是說一出生就這樣？同學(xué)們可以根據(jù)自己的想法來創(chuàng)編。

教師：有了好的開頭，萬事都不難，中間部分它變身之后做了什么事？同學(xué)們要詳細描述故事的經(jīng)過哦！可以按故事發(fā)展順序?qū)?，但思路得清晰?/p>

學(xué)生1：先寫：海龜爺爺勸小螃蟹不必學(xué)橫著走，小螃蟹不聽。再寫：小螃蟹偷偷練習(xí)，終于學(xué)會了橫著走路。然后寫：小螃蟹遇到了危險。橫著走慢，直著走快，因為會直著走路，反而救了自己一命。

教師：真精彩，故事內(nèi)容相當有趣。故事結(jié)果小螃蟹因為會直著走救了自己。就是事情最后發(fā)展成什么樣？

教師：那么請同學(xué)們思考，整個文章有一個什么樣的結(jié)尾？

學(xué)生2：后來，小蝸牛因為跑得太快而做了森林郵遞員，專門為大家送各種信件。

學(xué)生3：小猴終于明白了：原來爬樹不是最重要的，擁有勤于學(xué)習(xí)、善于思考的大腦才最重要??！

學(xué)生4：狐貍看著老虎的背影，得意地笑了起來，“就算長得再高大威猛，再有實力，不勇敢也是不行的呀！”

教師： 同學(xué)們，想象源于生活，又高于生活，寫本單元習(xí)作，要結(jié)合現(xiàn)實生活中某種動物的實際特點來展開想象，大膽構(gòu)想出這種動物與現(xiàn)實相反的特點，讓讀者能夠通過故事聯(lián)想到生活，體會到新奇有趣。好了，現(xiàn)在請同學(xué)們開始你的習(xí)作吧！