你為什么愿意學(xué)習(xí)？一定是在某些方面遇到問(wèn)題而苦于沒(méi)有解答的方法所以你愿意為了解決問(wèn)題而學(xué)習(xí)，提高自己的能力同時(shí)也為企業(yè)帶來(lái)改善，說(shuō)明你身上有管理者的氣質(zhì)也有優(yōu)秀員工的潛質(zhì)，不然你也不會(huì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里，節(jié)假日無(wú)休來(lái)上課。上課能聽的明白最好，聽一遍不明白那就兩遍再者要不你來(lái)講課，你的收獲會(huì)不會(huì)更大。真的有這樣的好事嗎？當(dāng)然有了，速贏商學(xué)完院長(zhǎng)廖衍明老師在4月30日-5月1日以及5月11日-12日親自教授《溝通式管理》，聽說(shuō)是這是他的壓箱底的產(chǎn)品，都拿出來(lái)教授給學(xué)員，不但可以聽，而且還可以為有愿意成為商業(yè)講師的同學(xué)開放這門課程，只要有意愿成為講師的同學(xué)都可以參加。夢(mèng)想著能站在C位講課的我，怎能錯(cuò)過(guò)這種十年一遇的機(jī)會(huì)呢？

01好問(wèn)題的三個(gè)特征是什么？

你可能會(huì)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)狀，現(xiàn)物，三現(xiàn)主義，在《溝通式管理》課堂里是這樣說(shuō)的，要解決問(wèn)題，你必須立足問(wèn)題本身，有具體的場(chǎng)景，有想解決的意愿，還要有一定要解決的信念。這個(gè)沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案，但絕對(duì)有你發(fā)揮想像的空間。

02 你真的會(huì)玩創(chuàng)意圈嗎？

這里的創(chuàng)意圈類似我們分析問(wèn)題經(jīng)常玩的頭腦風(fēng)暴，但是能用好的卻不多。我們?cè)谧鲱^腦風(fēng)暴時(shí)，經(jīng)常會(huì)成為某些人的SHOWTIME，一個(gè)人的獨(dú)角戲。頭腦風(fēng)暴的根本目的是發(fā)揮所有人的思維，只要有人沒(méi)有能夠積極發(fā)言，就不能成為成功的頭腦風(fēng)暴。如何避免在頭腦風(fēng)暴成為個(gè)別人的舞臺(tái)，讓所有人都成為主角呢？《溝通式管理》創(chuàng)造性的采用了創(chuàng)意圈的工具，讓人人都成為主角。全員參與發(fā)揮主觀能動(dòng)性，一下子全面花開，創(chuàng)意一個(gè)接著一個(gè)過(guò)，效果，效率，效能全出來(lái)了。

03 你的團(tuán)隊(duì)氛圍不好是你造成的？

什么是氛圍？廣泛出現(xiàn)的行為，你想要廣泛出現(xiàn)某一行為出現(xiàn)了，就是氛圍出了成效，或者說(shuō)管理出現(xiàn)了成效。如果你是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，你的團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了某一個(gè)不良行為，是不是你造成的呢？對(duì)，就是你造成的。某個(gè)公司剛?cè)蚊艘粋€(gè)組長(zhǎng)，剛開始時(shí)下面的組員紀(jì)律非常松散，目標(biāo)從沒(méi)達(dá)成，產(chǎn)品品質(zhì)良率也很差。為了改變這種氛圍，他要求每天上午和下午上班必須集合開會(huì)，宣讀在上班過(guò)程中的產(chǎn)品問(wèn)題和紀(jì)律問(wèn)題才散會(huì)吃飯，為了完成每天的任務(wù)中午時(shí)他主動(dòng)在線上加班，后面越來(lái)越多的組員跟著他一起，一段時(shí)間后，組員紀(jì)律發(fā)生大的轉(zhuǎn)變，無(wú)論是產(chǎn)能還是品質(zhì)良率都有很大幅度的提高，組員的計(jì)件工資也漲上來(lái)了，組員的積極性從此更高了。管理的最高境界是營(yíng)造氛圍，可以理解成我們經(jīng)常說(shuō)的企業(yè)文化，但企業(yè)文化通常是掛在墻上的那些文字或者圖案。氛圍比文化更落地，比如：遲到氛圍、準(zhǔn)時(shí)氛圍、加班氛圍、上進(jìn)氛圍。一個(gè)小團(tuán)體里面，人人都采取的行動(dòng)，就是氛圍。運(yùn)用一組手段，建立一套機(jī)制，營(yíng)造一種氛圍，收獲一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

兩天的課程干貨很多，我就不再劇透，總而言之，《溝通式管理》讓一切問(wèn)題都可以有解決的方法，思路決定出路。等你哦！