閱讀此書應(yīng)認(rèn)同的前提

前提一：閱讀可分為主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀，主動(dòng)閱讀應(yīng)該被提倡。

前提二：主動(dòng)閱讀的目的不僅是為了獲取資訊，更是為了增進(jìn)理解；因此，需要提升閱讀的層次。

閱讀中應(yīng)提出和回答的四個(gè)基本問題

養(yǎng)成提問的習(xí)慣，才能成為一個(gè)自我要求的閱讀者。

一、整體來說，這本書在談些什么？

二、作者細(xì)說了什么？怎么說的？

三、這本書有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？

四、這本書和你有什么關(guān)系？

閱讀的層次與不同層次的閱讀方法

【層次一：基礎(chǔ)閱讀】在識(shí)字基礎(chǔ)上進(jìn)行的最初級(jí)的閱讀

【層次二：檢視閱讀】分為“有系統(tǒng)的略讀”與“粗淺的閱讀”兩個(gè)步驟

1.有系統(tǒng)的略讀：先看書名頁，如有序則先看序；研究目錄頁；如有索引，也要進(jìn)行檢閱；閱讀出版者介紹；挑幾個(gè)看起來與主題相關(guān)的篇章來看；隨便翻閱書的內(nèi)容，讀幾段或幾頁（但不要讀太多），不要忽略結(jié)尾幾頁。

2.粗淺的閱讀：第一次面對(duì)一本難讀的書時(shí)，從頭到尾先讀一遍，不懂的地方也不要停下來查詢或思索。

【附：關(guān)于閱讀的速度】?閱讀速度不是越快越好，對(duì)不同的書籍要采用不同的速度；眼睛的逗留與倒退是減慢閱讀速度的原因之一，可以通過以下方式進(jìn)行訓(xùn)練，減少其影響：將大拇指、食指與中指合并在一起，用這個(gè)“指針”順著一行一行的字移動(dòng)下去，速度要比你眼睛感覺的還要快一些，強(qiáng)迫眼睛跟著手部動(dòng)作移動(dòng)，繼續(xù)練習(xí)下去，并繼續(xù)增快手的動(dòng)作，閱讀速度會(huì)逐漸提升。

【層次三：分析閱讀】為了增進(jìn)理解進(jìn)行的閱讀，適用于閱讀個(gè)別書籍

第一階段：掌握結(jié)構(gòu)大綱

規(guī)則一：知道自己在讀的是哪一類書（最好在開始閱讀之前就先知道）。

規(guī)則二：用一句話或一小段文字?jǐn)⑹稣緯膬?nèi)容。

規(guī)則三：列出全書及各個(gè)部分的架構(gòu)綱要。

規(guī)則四：找出作者要問的問題，明確各個(gè)問題的順序和主次（與規(guī)則二、三對(duì)應(yīng)）。

第二階段：詮釋內(nèi)容與意圖

規(guī)則五：找出共通的詞義，透過它們與作者達(dá)成共識(shí)（步驟：先找出關(guān)鍵詞，然后找出詞義）。

規(guī)則六：圈出最重要的句子，找出其中的主旨。

規(guī)則七：在相關(guān)文句的關(guān)聯(lián)中，設(shè)法架構(gòu)出一本書的基本論述。

規(guī)則八：找出作者的解答（哪些問題已解決？哪些未解決？哪些是作者無法解決的？）。

第三階段：評(píng)論內(nèi)容

規(guī)則九：在評(píng)論前，一定要肯定自己已經(jīng)“了解”。

規(guī)則十：當(dāng)不同意作者的觀點(diǎn)時(shí)，要理性地表達(dá)自己的意見，不要無理地辯駁或爭(zhēng)論。

規(guī)則十一：尊重知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同，在做任何評(píng)判之前，都要找出理論基礎(chǔ)。

補(bǔ)充：輔助閱讀（當(dāng)運(yùn)用以上規(guī)則閱讀仍然不懂時(shí)，可尋求外在的幫助）

方法：相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；其他的書；導(dǎo)論與摘要；工具書

舉例：閱讀不同類型讀物的方法（內(nèi)容較多，僅摘錄了部分）

1.閱讀實(shí)用類書籍：需弄清楚兩個(gè)問題——“作者的目的是什么？”和“作者建議用什么方法達(dá)到這個(gè)目的？”；實(shí)用類書籍是結(jié)果導(dǎo)向的，如果贊同作者，需采取行動(dòng)。

2.閱讀歷史類書籍：在閱讀對(duì)當(dāng)前事件的報(bào)導(dǎo)時(shí)，需擦亮眼睛，弄清楚作者的利益考慮。提出以下問題“誰在寫這篇報(bào)導(dǎo)？作者想要證明什么？想要說服誰？他有哪些觀念及偏見？他使用的特殊語言是什么？他真的知道自己在說些什么嗎？”

3.閱讀社會(huì)科學(xué)：難點(diǎn)在于對(duì)類型的界定——社會(huì)科學(xué)中，每本書的混雜方式都不同，閱讀時(shí)必須先確定書中混雜了哪些因素；同時(shí)，社會(huì)科學(xué)的著眼點(diǎn)往往在特殊事件或問題上，而非特殊的作者或書上（并沒有相關(guān)的權(quán)威著作），因此需要閱讀很多本相關(guān)的書（即主題閱讀）。

【層次四：主題閱讀】為了增進(jìn)理解進(jìn)行的閱讀，適用于閱讀多本書籍

第一階段：閱讀準(zhǔn)備

1.確定主題：主題在閱讀前已確定；同時(shí)，主題是跟著閱讀走的，會(huì)有變化。

2.針對(duì)主題設(shè)計(jì)一份試驗(yàn)性的書目（可參考圖書館目錄、專家建議及書目索引）。

3.通過檢視閱讀，檢視書目上所有的書，確定哪些與主題相關(guān)，并就主題建立起清楚的概念。

第二階段：主題閱讀的五個(gè)步驟

步驟一：找到相關(guān)的章節(jié)。主題閱讀的重點(diǎn)是主題，而不是書；再次檢視閱讀一遍更新過的書目，找出相關(guān)章節(jié)。

步驟二：建立中立的詞匯，帶引作者與你達(dá)成共識(shí)。

步驟三：厘清問題，建立中立的主旨。列出一些可以把我們的問題說得比較明白的問題，讓作者們回答這些問題，如“某個(gè)現(xiàn)象是如何被發(fā)現(xiàn)的？某個(gè)概念是如何表現(xiàn)的？它產(chǎn)生了什么影響？”。

步驟四：界定主要和次要議題。一個(gè)問題會(huì)有多種答案，要找出不同意見彼此之間的關(guān)聯(lián)，再進(jìn)行分類和整理。

步驟五：分析討論。把問題和議題按順序排列，有共通性的議題放在沒有共通性的議題之前，各個(gè)議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來；說明同一問題不同答案的原因，并在檢視過的書中找出支持我們把答案如此分類的依據(jù)。

補(bǔ)充：主題閱讀并不是要提供終極答案；要盡量面面俱到，盡量保持中立、客觀。

【附：關(guān)于筆記】如何讓一本書真正屬于你自己？——寫下來。書中介紹了三類筆記，分別是：結(jié)構(gòu)筆記（適用于檢視閱讀）、概念筆記（適用于分析閱讀，記錄作者的觀點(diǎn)與想法）、辯證筆記（適用于主題閱讀，針對(duì)某個(gè)情境進(jìn)行討論）。

讀后感

先來談?wù)凥ow。

作為一本實(shí)用型的書，這本書很好地回答了這個(gè)問題。從閱讀的層次展開討論，作者詳盡地闡述了一套簡(jiǎn)單卻又復(fù)雜的方法論。簡(jiǎn)單在于，其方法論其實(shí)和我們從小所學(xué)習(xí)的“總分總”以及“字詞句篇”的結(jié)構(gòu)有些相似，熟悉感總會(huì)給大腦帶來容易的感覺。復(fù)雜在于，知道了這些道理，然而還是閱讀不好一本書，知易行難，真正操作起來，似乎還是覺得手足無措或太過復(fù)雜。

不過，如作者所說，實(shí)用型的書籍都是結(jié)果導(dǎo)向的，行動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生結(jié)果，要真正讀懂這本書，更需要的還是實(shí)際的行動(dòng)。所以，How？方法擺在這了，也許你不能完全按方法去做，但是至少，你確實(shí)去做了。恩，所以，我開始寫這篇讀后感了。這篇讀后感的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量遠(yuǎn)沒有達(dá)到“分析閱讀”的層次，不過也比我以前閱讀后什么都不寫的習(xí)慣好多了。

再來談?wù)刉hy。

閱讀的原因，或者說閱讀的目的，在這本書中并不算重點(diǎn)，但是卻貫穿了每一個(gè)章節(jié)。想想也對(duì)，行動(dòng)的方法再好，沒有行動(dòng)的動(dòng)力，也都是白搭。這本書給我的另一個(gè)幫助就是讓我開始重新思考——我，為什么想要閱讀？

很顯然，對(duì)于我來說，這個(gè)答案并不是——閱讀很有趣。從小到大，一直很認(rèn)同閱讀的重要性，也一直在努力多去進(jìn)行閱讀，但卻從未真正覺得閱讀是一件有趣的事情，也感受不到文字帶給我的愉悅。如果讓我選擇做一件有意思的事情，閱讀絕對(duì)不在選項(xiàng)之中。所以，與其總是為自己找不到閱讀的樂趣而煩惱，不如坦然地承認(rèn)自己并不愛閱讀。

我不愛閱讀，但是我需要閱讀。因?yàn)殚喿x是成本最低的投資方式，因?yàn)殚喿x是我夢(mèng)想路上助力。所以，我為什么想要閱讀？因?yàn)槲蚁胍@取知識(shí)、增強(qiáng)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。也許你會(huì)覺得，很多人的閱讀目的不都是這個(gè)嗎？是的，世界上沒有那么多閱讀愛好者，更多的人閱讀也就是為了特定的目的。只是，我們不一定常常能意識(shí)到這一點(diǎn)；一旦意識(shí)不到這一點(diǎn)，閱讀就會(huì)缺乏目的；一旦缺乏目的，非閱讀愛好者就沒辦法很好地閱讀。

“主動(dòng)閱讀”是此書的關(guān)鍵詞之一，主動(dòng)并不止是體現(xiàn)在態(tài)度上的主動(dòng)，更多的是行動(dòng)上的，是在選書、選擇閱讀方法等貫穿閱讀的方方面面的行動(dòng)上的。明確了閱讀目的后，我更細(xì)致地思考了我的夢(mèng)想及所需的知識(shí)技能，我把“閱讀清單”上很多書都劃掉，我增添了很多我之前并不會(huì)選擇去看的書…當(dāng)我再次看我的書單時(shí)，我想到的不是“還有這么多書要看，抓緊看”，而是“看完這些，我離夢(mèng)想又進(jìn)了一步”，心里充滿愉悅。

當(dāng)然，閱讀可能并不會(huì)對(duì)“夢(mèng)想”等等大詞產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，但是，這樣的閱讀確實(shí)讓我覺得鼓舞而充實(shí)。“閱讀”不再是一件耗費(fèi)自制力的事情，而是一件正能量滿滿的事情。