? ? ? ? 數(shù)學(xué)課到底應(yīng)該怎樣上？這個問題一直困擾著我。
? ? ? ? 自從事教學(xué)數(shù)學(xué)，我都在不斷的思考，數(shù)學(xué)課應(yīng)該怎么上？剛畢業(yè)時，就想當(dāng)然的認(rèn)為把知識清楚明白的教給學(xué)生，把疑難問題詳細(xì)的講解清楚，讓學(xué)生掌握了知識就行。可是漸漸的我發(fā)現(xiàn)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
? ? ? ? 畢業(yè)第一年，我的課堂上學(xué)生的積極性并不高，只有程度好一些的學(xué)生和我互動，成績一般的就只是默默坐著聽講。時間長了，我的內(nèi)心就有一股挫敗感，為什么上課與我互動都是那一部分學(xué)生，另外一部分怎么只坐著聽，也不回答問題呢？為什么不是所有學(xué)生都活躍起來呢？于是我就反問自己，我這樣上數(shù)學(xué)課是不是不行？我該怎樣才能引起更多學(xué)生的注意？激發(fā)他們上課的興趣呢？于是我就從我的教學(xué)設(shè)計著手，想著怎么設(shè)計才能吸引學(xué)生，想著怎么把這個知識點用有趣易理解的方式讓學(xué)生掌握，想著如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；我還利用課下時間和他們交流，從不同方面了解學(xué)生。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，在我的課上不斷的會有學(xué)生融入到課堂中來，積極的討論，大膽的發(fā)言，整節(jié)課學(xué)生都特別投入，而我上課也越來越有激情。這時候，我心里樂開了花，滿滿的、難以言說的成就感涌上心頭。
? ? ? ? 我想，我這樣上數(shù)學(xué)課就行吧。
? ? ? ? 直到我接觸了南明數(shù)學(xué)，接觸到《玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)》，我發(fā)現(xiàn)，我之前上的那些課和這相比真是天差地別。當(dāng)時我就想，如果我的課堂是這樣的，孩子們該有多活躍?。?/p>
? ? ? ? 當(dāng)拿到課程資料的時候，我迫不及待的把所有資料看了一遍。但看過之后我是迷茫的，不知所措。我非常的困惑，這個數(shù)學(xué)課到底要怎樣上？課程資料和教材的設(shè)置有不同的地方，我糾結(jié)于我是要按照資料走還是教材走，還是該怎樣。我好像不知道該怎么來上數(shù)學(xué)課了。
? ? ? ? 這個問題我們數(shù)學(xué)組也在一起研討，最后認(rèn)為我們要按課程資料來上課。那如何來上這種形式的數(shù)學(xué)課？這是我們遇到的一大難題。我們都不曾上過或聽過南明的數(shù)學(xué)課，所以我們也是一頭霧水。
? ? ? ? 萬事開頭難，我們數(shù)學(xué)組決定要先試課，每位老師先準(zhǔn)備一節(jié)課進(jìn)行試講。首先我們聽了張浩老師的示范課，稍有些眉目，有了點方向，所以我就開始研究課程資料，研究《玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)》，研究我要怎么上這一節(jié)課。試課之后，我才發(fā)現(xiàn)，要上好這樣的課有多難。
? ? ? ? 就這樣，我們按照南明的課程資料上了一周。在這一周的時間里，我都處在矛盾之中。我這樣講課總感覺哪里有點不對勁，我這樣完全按照課程資料講到底行不行？比如說有的內(nèi)容對我們的學(xué)生來說是否適合，有的內(nèi)容是否是必須要這樣講？這些問題一直困擾著我。直到干校長的到來，我才找到答案，豁然開朗！
? ? ? ? 9月11號至13號是龍美小學(xué)的田野培訓(xùn)，就是以干校長為主的運城國際的老師專家們?yōu)槲覀冏稣n程指導(dǎo)。此次培訓(xùn)，我覺得我一下子清明了，一下子有了方向！了解到我們完全按照課程資料走，干校長給出了方向性的指導(dǎo)，不是說傳統(tǒng)的教學(xué)就是不好的，南明的就是好的，每個都有它值得的學(xué)習(xí)的地方，在哪里都是有好的數(shù)學(xué)課的。任何的課程資料都是輔助教材的，他只是我們教學(xué)的一個參考，不能照搬照用，最重要的還是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生的起點，已有水平，關(guān)注知識的本質(zhì)。就比如思維腦圖，這是我第一次用思維腦圖，學(xué)生也是第一次。所以這節(jié)課我就教孩子們?nèi)绾沃谱魉季S腦圖。顯然我的做法是錯誤的，干校長指出，老師教孩子們畫了這樣一個圖有什么作用呢，照著這樣畫出來一幅圖就是思維腦圖了？不是的，思維腦圖的目的是要讓學(xué)生在腦子里對已學(xué)知識進(jìn)行建構(gòu)，形成自己的知識系統(tǒng)。畫出來的思維腦圖實際上是孩子們只是系統(tǒng)的物化外顯。那么，這節(jié)課有必要嗎？學(xué)生只是按照老師的圖去模仿，沒有遇到困難，沒有練習(xí)，這樣的課都是無效的。所以說，任何的課程資料都只是輔助，都是幫助我們教學(xué)的。
? ? ? ? 是啊，無論的多么好的課程資料他都是某個老師設(shè)計的符合他自己學(xué)生的需要，那么我們在用的時候就要考慮我們的孩子是否適合，是否需要。干老師的一席話讓我恍然大悟，我們之前都太盲目了，想著要完全按照這個資料，可是沒有考慮到我們的孩子是否適合，真是有些東施效顰了。
? ? ? ? “精細(xì)”是我感觸頗深的一個詞語。干老師關(guān)于對課堂的紀(jì)律組織，評價反饋給我們做了詳細(xì)說明并給出了指導(dǎo)性的建議。讓我對以后的教學(xué)有了極大的動力與鼓舞。關(guān)于如何掌握學(xué)生的已有水平，干老師給我們詳細(xì)講解了課前挑戰(zhàn)單和練習(xí)單如何用，如何設(shè)計，怎樣處處精細(xì)化，讓我獲益匪淺。
? ? ? ? 干老師又給我們講了“數(shù)學(xué)觀念的精彩誕生”。這讓我為之一振，這就是最高層次的理想數(shù)學(xué)啊，數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)觀念友由學(xué)生創(chuàng)造，在學(xué)生那里誕生，這是多么美好?。】墒菙?shù)學(xué)觀念的精彩誕生是很困到的，干老師說就算是專家每年也只有幾個精彩觀念的誕生而已。所以，慢慢來，不著急，如果真的回到原路上也不怕，我們就慢慢的改進(jìn)，不斷創(chuàng)造，找到適合自己的，滿足自己學(xué)生需求的道路。
? ? ? ? 聽君一席話，勝讀十年書！我想這就是我此刻的感受。從當(dāng)初自己認(rèn)為的好的數(shù)學(xué)課，到盲目的照搬照用，從干老師那里我找到了一絲光亮，找到了前進(jìn)的方向。我想，我知道要怎么來上數(shù)學(xué)課了。
? ? ? ? 在摸索的道路上，為自己的課堂，為學(xué)生的成長不斷創(chuàng)造，積極發(fā)展，向著精彩觀念的誕生努力前行！
