? ? ? 自任教以來，我一直在教育教學道路上摸索前進，就如何提高學生成績想了很多辦法，但總有不盡人意的地方。自從我校推行“161”靈動課堂模式以來，使我充分認識到教學的主體永遠是學生，老師講得再好，學生不投入，自覺性差，一切都是白搭，所以在教育教學過程中要想法設法調(diào)動學生的主觀能動性，堅持以學生的行為習慣養(yǎng)成教育為主線。近段我校引入了學本課堂導學模式，使我們的“161”靈動課堂模式如虎添翼，運行起來更深入、更具體、更有針對性?，F(xiàn)就推行學本課堂導學模式以來學生的學習積極性比之前高了很多，但也存在一些問題，現(xiàn)就出現(xiàn)的問題和整改措施匯報一下。

? ? ? 1.學生的積極性不太高。學本課堂的理念是充分彰顯學生的主體地位和教師的主導地位，但是運行過程中發(fā)現(xiàn)學生的積極性沒有完全調(diào)動起來，比如說有些組不懂的不問，等展講不下去的再請求大同學的幫助等。針對這種現(xiàn)象我們出臺了相應的評價機制，與最終的評比掛鉤。

? ? ? 2.工具單某些環(huán)節(jié)，學生有應付現(xiàn)象。單元回歸評價單共有四個環(huán)節(jié):高考考點、回歸建構(gòu)、問題解決、拓展訓練。老師梳理的高考考點為學生指明了方向；回歸建構(gòu)環(huán)節(jié)是為了讓學生自己回歸教材、梳理知識、弄清知識的來龍去脈，屬于知識層面；問題解決中設計的問題是為了讓學生歸納總結(jié)解決本單元所有問題的方法，屬于方法層面；拓展訓練是就前面涉及的知識、方法設計的針對性的訓練題。每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮著它不可替代的作用，可謂是環(huán)環(huán)相扣，但是有些學生只一味的做題，忽視了回歸建構(gòu)和問題解決環(huán)節(jié)，或者不寫，或者只是抄寫定理、公式，而沒有記到腦子里，更談不上理解和掌握，問題解決不是自己用心總結(jié)的，而是從有些工具書上抄來的等。針對這些現(xiàn)象，我們的整改措施是課堂上引導學生按照劃線學習法或QA學習法回歸教材，對如何進行方法總結(jié)進行指導，為督促學生掌握知識，要不定時的對知識點進行抽查過關，過關情況納入考核結(jié)果。

? ? ? ? 3.小組合作意識不太強。有個別學生我行我素，不想?yún)⑴c討論，同伴講也不想聽，只顧一個人做題。針對這種現(xiàn)象我組織學術助理和各學科長出臺相關評價措施，以本次金太陽成績?yōu)闇?，看每組的數(shù)學平均成績，下次按平均進步成績進行小組排名，獎三罰三。

? ? ? ? 4.教師層面。在學生講的過程中發(fā)現(xiàn)問題總想插嘴，缺乏耐性，以后我會盡量克制自己，多傾聽、多鼓勵。由于電腦操作不熟練，工具單的制作雖然花費太多時間，但總是不太滿意，我會盡快提高自己，爭取在有限的時間內(nèi)開發(fā)出高質(zhì)量的工具單。

? ? 成績不好是暫時的，相信經(jīng)過整合團隊的共同努力，2021年的高考一定會取得理想的成績。