在時下的中國，所有的教育教學(xué)的目的就是一個原則：考分！所有的孩子都為了分?jǐn)?shù)而在讀書。我們在談教育的本質(zhì)時，就失去了對教育的真正認(rèn)知。教育到底是什么？！有一位英文老師在演講中深刻的闡述出教育的意義與價值。

以下是演講全文：

《教育的意義》

我叫董仲蠡，是一名英語培訓(xùn)師，我培訓(xùn)過的學(xué)員少說也有15萬。我曾經(jīng)教過考研全市第一的學(xué)生，每年聽我的課而通過四六級考試的人，不計其數(shù)。同學(xué)們都很信任我，叫我小董老師，我自己也特別喜歡這個稱謂。

然而，作為一名老師，我有時候總有一些困惑。我講的大多是考試類的課程，比如大學(xué)英語四六級、考研英語等等。有一次，我在講四級翻譯的時候，講到林語堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子，言師采藥去”，講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，講到王佐良先生把Samuel Ullman的《青春》翻譯成：“年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年”，我不禁手舞足蹈，作為老師的那種自豪感爆棚。

然而，就在這個時候，底下有一個女生直接質(zhì)問我說：'你講這個東西有什么用??？能提分嗎？你就是在浪費我們的時間'。我自認(rèn)也算伶牙俐齒，但是在那一刻，竟無言以對。是啊，她說的對，不能提分。但是親愛的同學(xué)，我并沒有在浪費你的時間，因為剛剛那一刻，我不是在教你怎么考試，我是在做教育。

作為一名老師，一名教育工作者，我希望我在課堂上，所傳授的不僅僅是實用的知識，因為如果單純只是拼知識、拼記憶，我們已經(jīng)輸了。

1997年，由美國IBM公司所開發(fā)出來的電腦深藍(lán)，挑戰(zhàn)世界排名第一的國際象棋大師卡斯帕羅夫，號稱為人類尊嚴(yán)而戰(zhàn)的卡斯帕羅夫，以一勝二負(fù)三平的戰(zhàn)績敗給深藍(lán)，當(dāng)時就有人說：'國際象棋太簡單，看我們的圍棋，博大精深，變化無窮，你讓計算機(jī)玩?zhèn)€圍棋試試。'

二十年后的今天，就在今年的上半年，由谷歌所開發(fā)出來的人工智能程序，傳說中的阿爾法狗，以4比1的戰(zhàn)績完勝世界圍棋冠軍李世石九段。這場人機(jī)大戰(zhàn)再次以機(jī)勝人敗的結(jié)局告終。

人工智能，聰明過人；

網(wǎng)絡(luò)信息，知識過人；

電腦反應(yīng)，敏捷過人。

我們現(xiàn)在已經(jīng)聽到了有的家長有這樣的言論，說你看：'現(xiàn)在這個語文歷史，網(wǎng)上信息都有，都能查得到，根本就不用背；數(shù)學(xué)物理呢，有人工智能根本也不用算；翻譯軟件越來越高級，外語也根本不用學(xué)，教育還有啥用？'

是啊，教育它到底還有啥用？

網(wǎng)上前段時間流行過一個段子，說我們之所以要多讀書、多受教育，就是因為，當(dāng)看到湖面上有一群鳥飛過的時候，我們能吟誦出：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。而不是在那兒吵吵：我去，全都是鳥！當(dāng)我們?nèi)ジ瓯诼糜危T著駿馬奔騰之時，心中默念著：大漠孤煙直，長河落日圓。而不是在那兒喊：哎呀媽呀，都是沙子，快回去吧！當(dāng)然，這是一種調(diào)侃，但是不自覺間，就道出了教育的核心含義。

教育，不僅僅是傳授給人以知識，更是提高個人的修為，增強(qiáng)我們對于生命的感受力，從而更好地認(rèn)知自己，并且不斷地提升自己。我認(rèn)為這是教育的核心目的，也是指引我們前行的希望的明燈。

其實，老師也是一樣的。因為追逐名利，失去了自我，也開始變得浮躁，考試前我們押題，我們預(yù)測，考試之后，我們又牽強(qiáng)地說，我們壓中了多少個題，有多少個同學(xué)因為自己的學(xué)習(xí)之后提高了多少分，營造出了一種：老師高明，學(xué)生高超，家長高興的其樂融融的假象。

當(dāng)年，我對研究考試技巧，那也是樂此不疲。選項怎么選，同學(xué)們記好：三長一短選一短，三短一長選一長，齊頭并進(jìn)選2B，參差不齊選4D嘛，對不對？同學(xué)們特別地買賬，奉我為什么考神、偶像、人生導(dǎo)師，慢慢地，他們開始問我一些跟學(xué)習(xí)不直接相關(guān)的內(nèi)容。

“老師，我不太想工作。我看同學(xué)都去考研了，要不我也去考個研？”

“老師，我爸想讓我出國，我媽有點擔(dān)心，我自己也有點害怕，老師，你說我是出國還是不出國？”

“老師，我本科學(xué)的是經(jīng)濟(jì)，碩士學(xué)的是環(huán)境工程，你說我畢業(yè)之后應(yīng)該做什么樣的工作？”

“老師！我以后應(yīng)該做什么？”

……

這種迷茫已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象。我們教了十幾年，學(xué)生學(xué)了十幾年，我們竟然不知道自己要做什么？！

西方的先賢們早就提出過哲學(xué)的三大終極問題：我從哪兒來？我是誰？我要到去哪兒？我們之所以不知道我們自己要做什么，就是因為我們不知道自己是誰。而這，是教育的巨大缺失與悲哀。

自古強(qiáng)大的民族，都是重視教育的民族。

以色列、德國、日本，這些國家的教育是我們?nèi)澜鐚W(xué)習(xí)的典范：

以色列小學(xué)就開設(shè)宗教課；在德國，中學(xué)生哲學(xué)是必修課；我們?nèi)ト毡驹L問的時候，看到日本的大學(xué)生除了要有繁重的學(xué)業(yè)之外，還要去參加茶道培訓(xùn)、藝術(shù)鑒賞這樣的活動。

我們同行的一位老師，當(dāng)時就問了一個特別經(jīng)典的問題：這有啥用??？那個日本的老師非常地淡然，說：“這些活動，是教育的重要組成部分，是修心，才能更好地讓同學(xué)們了解自己?！?/p>

是啊，不了解自己，我們怎么可能知道我們將來要做什么？如果我們個人都不知道將來要做什么，國家與民族就更不知道自己要做什么，那怎么會有在戰(zhàn)火中依然強(qiáng)大的以色列？怎么會有在二戰(zhàn)的廢墟之上崛起的德國與日本？！

而我們的國家我們的民族更是如此啊！我們中國被稱為文明古國，經(jīng)千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災(zāi)厄而總能重生，就是因為我們重視教育，我們尊師重道。

早在我們文化的源起，就已經(jīng)將孔子這位偉大的教育家立為我們這個文化的精神圖騰，而對于教育的執(zhí)念，即便在最困苦的歲月，最艱難的日子里，總有人不拋棄，總有人把教育重新拾起，它是奉還于我們的神壇。

曾經(jīng)我們說：讀書無用，才學(xué)與財富不成正比，造就了這個社會浮躁的狀態(tài)，然而什么都可以浮躁，唯獨教育不可以。

教育是什么？教育是社會良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國之本，是強(qiáng)國之基。

教育有啥用？教育就是幫助我們個人認(rèn)知自己，幫助這個民族認(rèn)知自己，我們才有可能掌握個人的命運，并且創(chuàng)造這個國家的未來。我們作為教育者，作為受教育者，要始終謹(jǐn)記：教育、讀書的終極目的——為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。

所以，下一次，我在講課的時候，我還會在課程的規(guī)定時間之內(nèi)，教給同學(xué)們答題的方法和技巧，但是我會多講五分鐘。

我多講五分鐘的林語堂，多講五分鐘的許淵沖，多講五分鐘的王佐良，請別再問我這有啥用？這五分鐘，我不教你考試，請允許我做一次教育！

教育的目的不是考分的高低，不是幼兒園上到大學(xué)的迷茫。教育是幫每一個孩子找到屬于自己的那畝心田，認(rèn)識到自己的價值意義，而非學(xué)無所用的無奈！也許，這才是教育體系建設(shè)認(rèn)真要思考的問題。