根據(jù)新課改和課標(biāo)要求 ，提出要構(gòu)建滿足不同需要的地理作業(yè)布置，針對不同層次、不同情況的學(xué)生分層設(shè)置不同難度的作業(yè)。例如，基礎(chǔ)年級和學(xué)業(yè)水平測試班級的地理作業(yè)布置以基礎(chǔ)題為主，盡量同一類型的題目不重復(fù)。每節(jié)課后留一兩道思考題讓學(xué)有余力的同學(xué)選練，適當(dāng)提高難度，與中考接軌。嚴(yán)格要求學(xué)生在課后作業(yè)中圈點關(guān)鍵詞，獲取關(guān)鍵信息，規(guī)范答題。特別是讀圖填圖題更要求準(zhǔn)確度！下面我們就結(jié)合教學(xué)過程中，對作業(yè)管理過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從布置作業(yè)的重要性，實施作業(yè)的可行性以及批改作業(yè)的實踐性三方面來闡釋完成作業(yè)在教學(xué)過程中的具體實施辦法！
一，做作業(yè)的重要性
作為文科中的理科的地理學(xué)科，平時應(yīng)用廣泛，生活中的離不開地理，地理來源于生活，因此在地理課堂上是很有趣味性，而課外實踐活動更有價值！如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生們會很喜歡這門自然學(xué)科的！那就離不開學(xué)生們結(jié)合課內(nèi)外知識動腦動手能力的培養(yǎng)，所以需要布置作業(yè)來延伸課堂，拓展課內(nèi)知識，豐富課外活動和學(xué)生的業(yè)余生活！
特別是現(xiàn)在的多媒體教學(xué)更是豐富學(xué)生課外知識，增長見聞的好渠道，首先是要把知識點落實在書上，然后就是一定要給學(xué)生布置作業(yè)，如果不布置作業(yè)，學(xué)生就很有可能記不住知識點，就停留在畫面上的記憶，不利于考試成績的提高，所以布置作業(yè)尤為重要。我們現(xiàn)在的同步練習(xí)中有針對性的高效課堂預(yù)習(xí)題，有基礎(chǔ)性核心知識記憶，有結(jié)合課內(nèi)外知識增效作業(yè)，有讀圖填圖的核心地圖練習(xí)，很有梯度和選擇性！分層次完成作業(yè)的也體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實施！
還有一個目的是讓學(xué)習(xí)對課堂知識有一個總結(jié)鍛煉的機會，增加知識的鞏固和記憶，提高獨立學(xué)習(xí)的能力和讀圖填圖能力。
特別是到野外去實地考察的課外活動作業(yè)，更有利于學(xué)生熱愛大自然和感嘆祖國大好河山壯觀的境界，應(yīng)驗:“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理
二，布置作業(yè)的可行性
結(jié)合地理學(xué)科特點，我們分章節(jié)內(nèi)容也有課外作業(yè)的布置，內(nèi)容要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，要與課堂教學(xué)和課內(nèi)作業(yè)保持內(nèi)在聯(lián)系，課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，有助于學(xué)生鞏固、加深理解所學(xué)知識，并形成相成的技能技巧。
課內(nèi)作業(yè)主要是練習(xí)冊的高效課堂和核心地圖，我布置作業(yè)都不是千篇一律的要求全部做，而是有選擇性的選做，這樣學(xué)生完成起來輕松愉快沒有負(fù)擔(dān)，一般課堂上就能完成任務(wù)！
例如，我們講到自然資源的時候，了解了我國自然資源的基本特征，正確認(rèn)識我國自然資源的現(xiàn)狀，樹立節(jié)約和保護(hù)自然資源的行為意識！
舉例說明:可再生能源和非可再生資源的區(qū)別，為什么非可再生資源要更加珍惜和合理利用，因為非可再生資源用一點少一點，就可以叫同學(xué)們到野外去實地考察現(xiàn)在的土地資源荒蕪和污染的現(xiàn)狀，這樣更直觀，更有針對性的結(jié)合課內(nèi)作業(yè)，掌握資源現(xiàn)狀！
課外作業(yè)的難易要適度、分量要適當(dāng)。課外作業(yè)的形式要多樣。經(jīng)常變換家庭作業(yè)的形式會提高學(xué)生做家庭作業(yè)的興趣。布置課外作業(yè)要有明確的要求和必要的指導(dǎo)。布置課外作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，規(guī)定具體的完成時間。
對作業(yè)中的難點、疑點可進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，對于不同類型的學(xué)生，要采取不同的措施，分別指導(dǎo)，區(qū)別對待。
三，批改作業(yè)的實踐性
學(xué)生完成了作業(yè)，如果老師不收起來批改，那就等于紙上談兵沒有落實到實處，他可做可不做，起不到布置作業(yè)的真正目的，所以批改作業(yè)的環(huán)節(jié)尤為重要，因為我們地理課時很少，我一般都是在課堂上批改作業(yè)，學(xué)生做完了就拿到講桌上來我親自批改，這樣做的效果很好，做的好等級評優(yōu)，并及時通報表揚，激發(fā)學(xué)生積極性，就越做越好！做的不好的就私下指出來做得不好的理由，哪些需要改進(jìn)，也要盡量找出他的優(yōu)點加以表揚，長期用這樣的方式批改作業(yè)，也縮小了差生和優(yōu)生的差距，并且每個同學(xué)都有完成作業(yè)的積極性，因為同學(xué)們都希望得到老師的贊揚和鼓勵，完成作業(yè)的質(zhì)量和速度都大大提高了，避免完不成作業(yè)，交不齊作業(yè)后來又要罰做作業(yè)的惡性循環(huán)發(fā)生！這樣批改作業(yè)的形式還有一個好處就是老師可以及時發(fā)現(xiàn)知識點的掌握程度，錯的多的就是學(xué)生沒弄懂，可以及時彌補，還有一個好處，學(xué)生的錯誤及時糾正，上課不專心的同學(xué)來改作業(yè)的時候，就曉之以理，動之以情的給他善意指出來，他很愿意接受等等好處多多！每當(dāng)我把學(xué)生的作業(yè)在課堂上及時批改完畢的時候，把教學(xué)任務(wù)及時完成的時候，師生之間的默契配合好享受！并且這樣的形式效果也很好！操作性強，只要學(xué)生們養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣，對教學(xué)工作才能起到積極的推動作用！
總之，地理離不開大自然，我們鄉(xiāng)村的孩子本來就是生活在天然博物館中，如果老師不引導(dǎo)，她們就不在意身邊的花花草草植物和資源狀況，所以，我們帶著孩子走進(jìn)大自然去實地完成課后作業(yè)，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)和周圍都有幾十種植物，我們主張不僅要學(xué)習(xí)萬物本身，也要從萬物復(fù)蘇中汲取能量，自然給予學(xué)生的力量，其實就在孩子們的生命里，身為老師，我們就是要通過完成課內(nèi)外作業(yè)把這種生命力喚醒，自然而然地，孩子們的各種創(chuàng)造力就會隨之迸發(fā)！
