? ? ?? 2020年，我經(jīng)歷了線上教學的全新體驗，感嘆于線上學生所習慣使用的軟硬件、表達的方式、思考解決問題的習慣與平時的他、與成人之間竟存在如此大的區(qū)別；我走進了岷縣，感嘆于數(shù)字時代，社會快速發(fā)展,信息技術(shù)不斷進步，然而教育卻停滯不前、改變緩慢；7月，開啟的《數(shù)字時代的學與教》共讀活動，感嘆于回歸真實課堂、追求以生為本課堂的。參與《數(shù)字時代的學與教》共讀活動，反思自己的教學，我用“真實”二字來小結(jié)我的感受。

【倡導教師真實】

? ? ? ? 倡導教師真實需要我真實面對學生的學情差異?！痘诱n堂的四項要素》一文中，“被學生好像都會了的假象蒙騙”這句話讓我不禁反思我的課堂上似乎也掉進了這陷阱。低年級數(shù)學課堂上，計算一問一答十分順暢、解決問題一出必有熱烈回響，沉浸在我的教學很成功的喜悅中，可在書面測試時就會發(fā)現(xiàn)許多孩子仍存在所謂“粗心”犯錯，究其原因我想是因為他們算理不明、算法不熟。在以后教學中，可嘗試將個人搶權(quán)與隨機挑人相結(jié)合，讓每個學生都參與思考，同時也讓我聽到更多學生的真實想法。

? ? ?? 倡導教師真實需要我少提示聽真話、少廢話說真理、少趕課悟?qū)W法。王緒溢博士《少才是多·無才能有·慢才會快》一文中，總結(jié)了師生共同完成的課堂教學需要調(diào)控“事“、”物“、”時“三要素，不要說太多、不要給太多、不太想著快。反思自己的課堂，一堂課中最多只有20個學生有機會交流自己的想法，而我一說再說，生怕他們記不住，但教學效果就是“我都說過了，你怎么還不會呢？”我的“真理”在學生耳中成了唐僧念經(jīng)。課堂上我常常為了完成教案中的教學過程，把教學內(nèi)容嚼碎了咬爛了灌輸給學生，忽略了學生學習能力的培養(yǎng)。

【鼓勵學生真實】

? ? ? ? 鼓勵學生真實要關(guān)注課堂生成，鼓勵學生在小組合作中真實交流自己的想法。在《沒有信息技術(shù)就難以達成的教學效果》中，“基于學情的教學策略”讓我對IRS反饋躍躍欲試。文中提到：教師提問、學生IRS反饋之后，教師根據(jù)數(shù)據(jù)，適時調(diào)整教學內(nèi)容進度，進一步通過二次作答或多次作答數(shù)據(jù)比較、討論，刺激學生針對同一問題、同一概念的深度對話”。IRS反饋、二次作答、小組討論等這些被信息技術(shù)揭開的學生的真實想法，不僅為教師提供授課素材，而且讓學生更深層次思考、深度學習。學生在小組討論、交流中，每個學生的真實思考都被聽見，課堂不再是教師的單項輸入，而是知識、教師、學生的多維輸入與輸出。不過學生小組討論中如何讓每個學生都有思考、每個學生都有話說、每個學生都敢說話是值得我思考的問題。特別是小學中低年級，師生該如何刻意練習實現(xiàn)真實有效的小組合作。

? ? ? ? 數(shù)字時代需要我聚焦教學主責主業(yè)，追蹤著學生的成長蹤跡，大膽主動跨越信息鴻溝，巧妙應用信息技術(shù)，回歸真實課堂，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的、終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的具有獨立思考能力的創(chuàng)新型人才。