3月份開始參加1、2、3，讓我們開始閱讀吧！——蒙育春季讀書活動(dòng)以來，本次共讀書目《做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師》讓我當(dāng)頭棒喝，快速閱讀一遍后發(fā)現(xiàn)我家堯堯在英語啟蒙學(xué)習(xí)中還存在的漏缺點(diǎn)：
一、堯堯是在5歲左右正式在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語，在這之前我們會(huì)聽聽兒歌，看看動(dòng)畫片，玩玩游戲，讀一點(diǎn)點(diǎn)繪本，大部分時(shí)間被中文故事，繪本占用，感覺前面的大好年華被我浪費(fèi)了。
堯在聽上時(shí)間不夠，主要是沒有制定時(shí)間安排，想起來就聽音頻，容易聽中文音頻。（這是中文閱讀強(qiáng)勢造成的，也跟我自身的目標(biāo)不明確息息相關(guān)）。
在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)開始，慢慢跟堯有更多的互動(dòng)，會(huì)進(jìn)行手繪填詞游戲，利用App來習(xí)得，關(guān)鍵詞還是聽力時(shí)間不夠
二、蓋老師說到的“二語習(xí)得論”主要是：
1.無意識(shí)的輸入成果大于有意識(shí)的學(xué)習(xí)，就是在生活環(huán)境中無意識(shí)的獲取，這點(diǎn)我很欣慰，平時(shí)我們在走路時(shí)發(fā)現(xiàn)路牌上的字母會(huì)說一說，車牌號(hào)，餅干袋，商鋪名，吃水果時(shí)說說，涂色時(shí)也會(huì)引導(dǎo)說出來。
2.“聽、說、讀、寫”順序不容顛覆，堯的“聽”時(shí)間不夠，“說”平時(shí)我們走路時(shí)會(huì)玩單詞接龍，用卡片玩撲克牌的游戲，出一張卡片要讀出卡片上的單詞，在問how to spell，這樣變相的記了一下單詞，“讀”每天堅(jiān)持讀一本分級(jí)讀物，并錄音，中途有中斷過，但是只要堅(jiān)持過來一個(gè)月后，就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，“寫”是堯目前問題有點(diǎn)多的地方，在沒上小學(xué)前沒有讓他寫過單詞，偶爾他自己用彩筆涂涂畫畫，我也沒有太重視，現(xiàn)在寫的看著有點(diǎn)捉急。
3.遵循“i+1”的可理解性輸入原則：開始讓他聽Arthur他是不樂意聽的，換成peppa,Oxford stree story,典范英語后，聽的比較多了，這些書他讀過，聽起來就感覺輕松，現(xiàn)在慢慢的自己加入BBC的紀(jì)錄片來看，孩子喜歡的才是適合自己的。
4.語言輸入要大量、有意義、有興趣：“一萬小時(shí)理論”堯每周兩小時(shí)英語課，中教45分鐘，外教45分鐘，如果回來不練習(xí)不聽說，是達(dá)不到語言輸入的效果的，我們配合網(wǎng)路作業(yè)，網(wǎng)課，App游戲，簡單的互動(dòng)，堯的關(guān)鍵詞是：聽的不夠，聽的不夠，聽的不夠。
5.尊重沉默期，這個(gè)點(diǎn)非常重要，如果娃在聽了很多故事，就是不開口說，我們不要著急，因?yàn)橐话愣加?個(gè)月到1年的沉默期，回想堯也經(jīng)歷過這樣的沉默期，一起玩的時(shí)候很happy,單獨(dú)讓讀一讀，問問題讓他來回答時(shí)，總是不愿意說，現(xiàn)在經(jīng)常是要求我跟他全英文說話，可是我目前還做不到全英文，我在加油學(xué)習(xí)中。
6.珍惜語音關(guān)鍵期，3~12是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，還要我們的年齡還在關(guān)鍵期中間，找到了問題的根源，下一步制定好腳踏實(shí)地的實(shí)施方案來解決現(xiàn)有的問題。
7.兒童母語遷移較少：在自然語境中習(xí)得第二語言時(shí)，負(fù)遷移現(xiàn)象很少，不太會(huì)有成人那種“Chinglish”的毛病，這點(diǎn)從堯的發(fā)音來聽，就比我的發(fā)音要好聽。
三、發(fā)現(xiàn)堯聽的時(shí)間不夠這個(gè)短板后，要制定可實(shí)施的計(jì)劃，每天利用早上起床后到吃飯的30分鐘來聽音頻，晚上睡前聽音頻20分鐘。把聽的時(shí)間不夠補(bǔ)起來。加油！
堅(jiān)持正確的路線，繼續(xù)陪伴一起成長。
