? ? ? ? 聽完王葉萍老師執(zhí)教的《胡蘿卜先生的長胡子》，由課堂呈現(xiàn)的“好樣態(tài)”，引發(fā)了我對語文教師專業(yè)自覺應(yīng)該從哪開始的思考。

好樣態(tài)關(guān)鍵詞：讀懂童心
? ? ? 王老師抓住這條以愁到不愁的情感教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生在美妙神奇的童話故事暢想，學(xué)生在課堂大膽、大方，全員參與、全情投入，孩子 們的想法稀奇古怪又妙趣橫生?！拔乙煤j卜先生的長胡子做紅領(lǐng)巾”、“用長胡子來做鞋帶”、“用長胡子來幫助小朋友拔牙”……一堂課歡笑不斷，課堂呈現(xiàn)平等、民主、自由、和諧的師生互動生命舒展的樣態(tài)。
? ? ? ? 教育者是為教育者服務(wù)的，你想用手托起兒童，就必須了解兒童、理解兒童、讀懂兒童，任何一個孩子對于故事沒有任何免疫力，她們喜歡聽，喜歡講，喜歡用奇思妙想去征服身邊的同伴，基于這一點(diǎn)，王老師通過鼓勵、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為孩子們搭臺，適時點(diǎn)撥、相機(jī)引導(dǎo)。誠如，張文質(zhì)先生在講座中，說道“每個孩童的生命成長都有自己內(nèi)在的秩序，那些天馬行空和荒誕無稽的想象正是兒童時期的特征，也是兒童的浪漫情懷，是來自生命成長過程中的獨(dú)特之處，要保護(hù)和尊重這種神奇性。”

? ? ? 由此我思考，教師的專業(yè)自覺從讀懂兒童、尊重兒童開始。
好樣態(tài)二關(guān)鍵詞：堅(jiān)持閱讀
? ? ? ? 整個課堂上，我們被王老師充滿靈性的語言所打動、感染，她對課堂特殊的敏感和預(yù)見性，豐富有吸引力的教學(xué)策略，巧妙自然的調(diào)節(jié)、改善課堂氛圍的能力絕非一日之功，這跟老師平時海量閱讀，生活積累密不可分，正如張文質(zhì)先生在講座中提到：“ 教師對文本的理解決定著你將學(xué)生帶向何方。語文教師的文學(xué)性決定了語文課堂的質(zhì)量?！?br>? ? ? 如果說教學(xué)是一條河的話，這條河的源頭就是教師，教師需要不斷為這條河流注入水源，避免河流枯竭，唯有閱讀。
? ? ? ? 由此我思考，語文教師的專業(yè)自覺從堅(jiān)持閱讀開始，要做到閱讀像呼吸一樣自然。
好樣態(tài)三：堅(jiān)持寫作
? ? ? 我雖然喜歡閱讀、思考，但其實(shí)并不是特別喜歡寫作，我更樂意與人對話，與不同于我的另一個生命進(jìn)行思想碰撞和交流。聽完張文質(zhì)先生的講座，我發(fā)現(xiàn)寫作是與自己心靈的對話，寫作是專業(yè)成長的推手，在寫作中對事物的看法、對學(xué)生的理解、對教育理解不知不覺就成熟了，精神通過寫作得到滋養(yǎng)。
? ? ? 由此我思考，語文教師的專業(yè)自覺從堅(jiān)持寫作開始，讓生命照進(jìn)理性之光。
? ? ? ? 感謝張老師帶來有高度的講座、王老師帶來高質(zhì)量的課堂，給予我一次與專業(yè)發(fā)展深度對話的機(jī)會。