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2018年2月，縣教育局印發(fā)了《濱海縣中小學(xué)生作業(yè)布置與批改指導(dǎo)意見》，對中小學(xué)生的作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改、管理四大環(huán)節(jié)作了明確具體的規(guī)定。一年半來，各校積極學(xué)習(xí)、精心設(shè)計(jì)、規(guī)范批改、嚴(yán)格管理，取消了其它教輔資料，各校設(shè)計(jì)切合本校學(xué)情的校本作業(yè)，對減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)教師研究教學(xué)起到了積極作用。
一、我縣校本作業(yè)布置與批改的現(xiàn)狀
（一）思想重視，措施有力，文件精神得到落實(shí)
? ? ? 《濱?？h中小學(xué)生作業(yè)布置與批改指導(dǎo)意見》文件出臺后，各學(xué)校校長都能把作業(yè)布置與批改作為一把手工程親自抓。校務(wù)會議記錄和校長工作手冊都有大篇幅關(guān)于作業(yè)布置與批改的會辦和研討記錄，校長能精準(zhǔn)研讀文件精神，反復(fù)調(diào)研，廣泛聽取師生建議，充分考慮、結(jié)合校情，出臺了符合本校實(shí)際的“作業(yè)設(shè)計(jì)與批改”實(shí)施方案。
（二）全員參與，類別齊全，作業(yè)設(shè)計(jì)有序推進(jìn)
? ? ? ? “人人參與作業(yè)設(shè)計(jì)、個(gè)個(gè)精心甑別篩選”已成為各學(xué)校實(shí)施作業(yè)管理的共識。定期組織教師學(xué)習(xí)文件，分學(xué)科進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的專項(xiàng)培訓(xùn)。每位老師作業(yè)設(shè)計(jì)需提前一周自行設(shè)計(jì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)給備課組長，在年級學(xué)科群內(nèi)曬出個(gè)人作業(yè)設(shè)計(jì)，集體備課時(shí)組內(nèi)研討、選取整合一份質(zhì)量較高綜合練習(xí)、審核后印發(fā)給學(xué)生獨(dú)立完成，減少學(xué)生的課堂抄寫量，做到課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，做到堂堂清。在作業(yè)類型方面。淤尖中學(xué)有課時(shí)作業(yè)；縣一中、陳濤中學(xué)、濱淮農(nóng)場學(xué)校有知識點(diǎn)驗(yàn)收過關(guān)類作業(yè)、縣一中中市路北校區(qū)有思維導(dǎo)圖作業(yè)，各種作業(yè)類型齊全。
（三）注重過程，及時(shí)調(diào)控，作業(yè)管理有待加強(qiáng)
? ? ? ? 在作業(yè)管理方面，所有的學(xué)校都非常重視，不僅有每周常規(guī)的管理人員結(jié)合學(xué)科備課組，參與備課、研修與作業(yè)設(shè)計(jì)、匯總工作，而且從學(xué)校層面經(jīng)常開展作業(yè)設(shè)計(jì)、批改等教學(xué)工作的檢查記載工作?？h一中四個(gè)校區(qū)、秉義中學(xué)、大套中學(xué)、界牌中學(xué)、八灘二中等不少學(xué)校還積極組織開展學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展評活動(dòng)；濱淮中學(xué)、大套中學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以班為單位讓學(xué)生每周檢查老師作業(yè)布置、批改、評講情況并記錄；陳濤中學(xué)有詳細(xì)的作業(yè)檢查情況登記表；縣一中積極開展作業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)評選活動(dòng)；正紅初中每周開展星級作業(yè)遴選并及時(shí)公布；縣一中、濱淮初中、港城初中根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃明確作業(yè)設(shè)計(jì)老師；在在作業(yè)制度設(shè)計(jì)方面，正紅中學(xué)不僅規(guī)定和各學(xué)科作業(yè)的具體要求，還規(guī)定作業(yè)設(shè)計(jì)示例供教師學(xué)習(xí)參考；八灘二中、條港中學(xué)等學(xué)校有具體的分學(xué)科作業(yè)布置與批改指導(dǎo)意見，還規(guī)定了審稿安排人員；陳濤中學(xué)制定作業(yè)檢查考核制度，設(shè)計(jì)考核細(xì)則。
就作業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控工作，仍需要個(gè)各學(xué)校著力加強(qiáng)。
二、我縣校本作業(yè)布置與批改的成效
（一）制度上，健全組織，制定方案實(shí)施
? ? ? 各學(xué)校學(xué)校成立了以一把手校長為組長，分管教學(xué)副校長為副組長，教務(wù)處、教研處、各學(xué)科教研組長為成員的作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、批改領(lǐng)導(dǎo)小組，具體實(shí)施指導(dǎo)學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)與批改管理工作。各學(xué)校根據(jù)教研組教師組成情況，將教師新老搭配、強(qiáng)弱搭配，全員參與，分工明確，責(zé)任到人。每學(xué)期初，各教研組都能按教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到周，每周作業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)化到人，要求所有人提前一周設(shè)計(jì)好作業(yè)，做好交流研討準(zhǔn)備。
（二）規(guī)范上，研制細(xì)則，提出具體要求
? ? ? ? 各學(xué)校要求設(shè)計(jì)出的作業(yè)具有基礎(chǔ)性、典型性、針對性、開放性和綜合性。在縣局′件的基礎(chǔ)上，各學(xué)校又制定了本校作業(yè)研判的具體細(xì)則，對作業(yè)設(shè)計(jì)提出了具體要求：必須緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》、全面把握教材特征、每個(gè)單元的總要求和課時(shí)作業(yè)重難點(diǎn)，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上總體構(gòu)架、分層設(shè)計(jì)，嚴(yán)格篩選、匯總編制。作業(yè)設(shè)計(jì)要有一定的提前量，便于教學(xué)中即時(shí)矯正。注重激勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中勤于思考，樂于實(shí)踐，體驗(yàn)成功與快樂，注重學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的良好習(xí)慣養(yǎng)成。并針對學(xué)科特點(diǎn)，對語文、數(shù)學(xué)、英語、技能學(xué)科的作業(yè)提出具體要求。讓每一位老師清楚每一個(gè)環(huán)節(jié)該如何操作，有什么具體的要求。
（三）管理上，覆蓋全面，落實(shí)責(zé)任主體
? ? ? 學(xué)校將所有管理人員細(xì)化分工，定人定點(diǎn)，明確責(zé)任，早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整處理，不留盲區(qū)。建立以教務(wù)處牽頭，班主任為學(xué)科教師作業(yè)布置協(xié)調(diào)人，負(fù)責(zé)把關(guān)各學(xué)科作業(yè)布置的數(shù)量和質(zhì)量，定期公布各年級作業(yè)布置與批改情況，發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)整改。為了監(jiān)督教師布置作業(yè)要“慎重”，學(xué)校定期向家長、學(xué)生發(fā)放問卷或現(xiàn)場咨詢，調(diào)查了解教師的作業(yè)設(shè)計(jì)和批改是否規(guī)范，是否受到家長、學(xué)生喜歡，練習(xí)成效是否得到家長和學(xué)生的認(rèn)可。努力形成家校合力，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)管理工作。
? ? ? 管理精細(xì)化，監(jiān)控作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。定期召集全校學(xué)科骨干力量，對各年級教研組已經(jīng)使用的作業(yè)進(jìn)行縱比，分析同一個(gè)教研組不同老師的作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。再進(jìn)行橫比，分析不同教研組之間的差距。通過這兩個(gè)比較，及時(shí)掌握全校層面的作業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)典型進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的偏差立即矯正。監(jiān)控作業(yè)的批改質(zhì)量。定期檢查作業(yè)批改是否規(guī)范，是否及時(shí)訂正，老師是否將錯(cuò)誤率高的題目及時(shí)記錄并解決等。查作業(yè)完成的方式，是獨(dú)立完成的還是講后再做的，保證作業(yè)呈現(xiàn)的是學(xué)生最真實(shí)的狀態(tài)。查批閱后的反饋，確保作業(yè)不留尾巴。督查人現(xiàn)場反饋督查結(jié)果，如實(shí)填寫記錄表。各學(xué)校的《教學(xué)簡報(bào)》對存在的問題進(jìn)行寫實(shí)性通報(bào)，限時(shí)回訪相關(guān)教師，看問題是否得到有效解決。
（四）活動(dòng)上，注重結(jié)合，滲透教研環(huán)節(jié)
? ? ? ? 在作業(yè)設(shè)計(jì)和研判上做好五個(gè)結(jié)合
1.作業(yè)設(shè)計(jì)與中考研判的結(jié)合?
中考研判是局重點(diǎn)工作之一，研判的重點(diǎn)在于通過研究中考試題、中考說明等分析命題規(guī)律來指導(dǎo)中考復(fù)習(xí)教學(xué)工作。其實(shí)，中考研判的成果也可以用于作業(yè)設(shè)計(jì)，從所周知，中考題是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求精心命制的原創(chuàng)題，知識覆蓋面廣，學(xué)習(xí)能級要求合乎課標(biāo)，每道題都有特定的價(jià)值。我們完全可以在研判中考試題時(shí)把符合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的試題選出來，根據(jù)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際直接使用或改編，也可以在研究中考試題時(shí)對試題分類整理，按知識點(diǎn)或試題能級要求形成題庫，豐富我們作業(yè)設(shè)計(jì)的素材。
2.作業(yè)使用與現(xiàn)代技術(shù)手段的結(jié)合? ?
老師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段可以通過聲音、視頻、圖片、動(dòng)畫等豐富了教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在作業(yè)布置與批改等環(huán)節(jié)，我們也可以通過現(xiàn)代技術(shù)手段減輕負(fù)擔(dān)、提高效率?？梢酝ㄟ^光標(biāo)閱讀機(jī)（讀卡機(jī)）批改選擇題，運(yùn)用大數(shù)據(jù)匯總各題準(zhǔn)確率以及學(xué)生錯(cuò)誤選項(xiàng)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況；可以通過投影儀PPT展示作業(yè)內(nèi)容，當(dāng)堂完成，及時(shí)訂正；可以使用題庫轉(zhuǎn)件分類歸類平時(shí)收集的好題。
3.作業(yè)研判與集團(tuán)化辦學(xué)的結(jié)合? ?
作業(yè)設(shè)計(jì)全員參與就是為了集合集體的力量，提升作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)老師專業(yè)成長。有些學(xué)校部分學(xué)科老師只有一兩人，難以發(fā)揮集體智慧，可以與集團(tuán)其他學(xué)校同年級同學(xué)科老師一同研討作業(yè)，通過微信、QQ、郵箱等方式互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。集團(tuán)也可以多舉行作業(yè)設(shè)計(jì)競賽等促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量提升的活動(dòng)。
4.作業(yè)布置與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合? ?
閱讀與社會實(shí)踐雖不能直接提高學(xué)生當(dāng)下成績，但對提升學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生健康成長有長遠(yuǎn)意義。學(xué)生的閱讀與實(shí)踐也需要作業(yè)來鞏固效果，展現(xiàn)成果。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該布置能切實(shí)提升學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生有效實(shí)踐的作業(yè)要求。對于必讀書目老師不僅要布置摘錄等積累性作業(yè)，更應(yīng)布置思考、分析、質(zhì)疑、拓展等促進(jìn)學(xué)生深層思考的作業(yè)。對于非必讀書目，老師應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生只要寫出一定字?jǐn)?shù)即可，不能讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成負(fù)擔(dān)。對于社會實(shí)踐活動(dòng)，老師應(yīng)教給學(xué)生方法，最好設(shè)計(jì)好框架，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法、合理的程序積極參與實(shí)踐活動(dòng)。
5.作業(yè)內(nèi)容與思維導(dǎo)圖的結(jié)合
思維導(dǎo)圖是一種圖像式實(shí)用性的思維工具，是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等，它簡單卻又很有效，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。我們可以在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)布置畫思維導(dǎo)圖的作業(yè)，通過思維的形象化呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課的效果，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識歸納、知識聯(lián)系等方面存在的問題，從而有針對性解決問題，提高教與學(xué)的效果。
（五）評價(jià)上，重視過程，突出實(shí)際效果
對教師作業(yè)評價(jià)采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布批、作業(yè)反饋及復(fù)批、復(fù)評等作業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控與評價(jià)，對作業(yè)的布置與批改效果實(shí)行年級組內(nèi)自查、教務(wù)處周查、校長室日抽查的三位一體的檢查模式，并將檢查結(jié)果計(jì)入教師量化考核。學(xué)校每半學(xué)期對每個(gè)年級、每個(gè)學(xué)科、每位老師作業(yè)設(shè)計(jì)、布置與批改進(jìn)行一次考核評估。每次積分按上半學(xué)期和下半學(xué)期兩個(gè)階段進(jìn)行，對作業(yè)管理考核排名靠后的教師進(jìn)行約談，跟蹤指導(dǎo)。
三、我縣校本作業(yè)布置與批改的不足
（一）作業(yè)設(shè)計(jì)能力不足
? ? 中學(xué)這幾年新進(jìn)的本科畢業(yè)生比較多，由于工作時(shí)間短，對教材的研究和試題研判的能力均不強(qiáng)。有部分年齡超過50歲以上的老教師，知識陳舊，試題研判和作業(yè)設(shè)計(jì)的能力也跟青年老師有差距。整個(gè)小學(xué)，低中年級校聘教師占著一定的比重，農(nóng)村學(xué)校低中年級校聘教師占比重更大，部分二、三中心小學(xué)一、二年級幾乎都是校聘教師執(zhí)教，這部分校聘老師對教材解讀能力、作業(yè)設(shè)計(jì)能力、作業(yè)研討能力存在著先天不足。校聘老師數(shù)量多的年級往往就是年級中一兩個(gè)年紀(jì)較輕在編老師設(shè)計(jì)作業(yè)共享給其他老師，作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是個(gè)別老師的事了，質(zhì)量難以得到保證。
（二）作業(yè)研討質(zhì)量不高
縣局要求作業(yè)設(shè)計(jì)各學(xué)科老師全員參與、精心研討、擇優(yōu)選用，就是要提升作業(yè)的質(zhì)量，有效提升教學(xué)效果的鞏固程度。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)校輕設(shè)計(jì)督查、重批改檢查。因?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)隱性的勞動(dòng)，設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低在于設(shè)計(jì)者對作業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識程度，在于根據(jù)所教情況設(shè)計(jì)出切合學(xué)情的習(xí)題，需要老師查閱大量資料花費(fèi)大量時(shí)間精力，而且，設(shè)計(jì)好的作業(yè)質(zhì)量如何學(xué)校也難以量化，而作業(yè)布置、批改是顯性的，布置多少、批改質(zhì)量如何一目了然，學(xué)?？梢粤炕己?。
農(nóng)村學(xué)校特別二、三中心小學(xué)及村小，同軌班級較少，村小正常每個(gè)年級只有一軌，進(jìn)行作業(yè)研討、遴選活動(dòng)比較困難，即便是幾個(gè)學(xué)校校際聯(lián)盟研討，由于學(xué)校之間區(qū)域距離較遠(yuǎn)，集中的次數(shù)也不多。如果每周幾個(gè)學(xué)校同軌年級集中一次，集中耗時(shí)費(fèi)力，也影響著正常的教學(xué)秩序。
（三）作業(yè)原創(chuàng)比例不大
部分老師認(rèn)識不高，沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際認(rèn)真設(shè)計(jì)作業(yè)，而是直接從網(wǎng)上下載應(yīng)付交差，在縣局重點(diǎn)工作督查中就發(fā)現(xiàn)：在個(gè)人提交的作業(yè)設(shè)計(jì)中有的老師連網(wǎng)站標(biāo)識或網(wǎng)絡(luò)格式都沒清除；有的是2個(gè)老師網(wǎng)上下載同樣的題目，結(jié)果提交了兩份同樣的作業(yè)設(shè)計(jì)；有的是一個(gè)老師下載一份綜合練習(xí)，再把這份綜合練習(xí)切割幾個(gè)部分，分別署上不同老師的姓名。
對此，學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)管理，落實(shí)責(zé)任，對這部分老師進(jìn)行批評教育，幫助這部分老師提高思想認(rèn)識、培訓(xùn)提高他們的作業(yè)設(shè)計(jì)水平。
（四）作業(yè)布置分層不夠
作業(yè)布置一刀切現(xiàn)象普遍存在，主要原因是教師從“教”的角度去布置全班統(tǒng)一的作業(yè)，一刀切的作業(yè)方便老師布置、方便老師批改、方面老師評講，老師省事了。但教師未能從“學(xué)”的角度考慮學(xué)生的差異性。實(shí)際上班級幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是比較大的，學(xué)習(xí)能力也高低不同。特別是對于后進(jìn)生，難度大的作業(yè)造成了他們做作業(yè)耗時(shí)過長，甚至無法完成。長期以往會使他們?nèi)鄙俪晒Φ捏w驗(yàn)和喜悅，久而久之他們對待家庭作業(yè)的態(tài)度就會變的極為消極甚至不做作業(yè)。
要求老師讓學(xué)生完成作業(yè)擁有一定的靈活性或自主性。一是家庭作業(yè)一定要有必做部分。對于必做的家庭作業(yè)，對完成有困難的學(xué)生利用學(xué)校留守兒童延遲服務(wù)時(shí)間為他們提供補(bǔ)償教育機(jī)會。二是家庭作業(yè)一定要有選做部分，充分滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。
（五）作業(yè)布置重量輕質(zhì)
有的老師對自己的教學(xué)不自信，教學(xué)觀念陳舊，認(rèn)為學(xué)生多做作業(yè)就能提高成績，學(xué)生沒有家庭作業(yè)是老師的不負(fù)責(zé)任，作業(yè)布置偏少，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就不會提高。每一學(xué)科的老師都從本學(xué)科的角度來布置作業(yè)，沒有考慮好學(xué)生的業(yè)余時(shí)間和精力問題。作業(yè)量過大往往是機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是不堪重負(fù)。
這就要求學(xué)校加強(qiáng)對每個(gè)班級作業(yè)量監(jiān)控，對各科老師布置作業(yè)有一些硬性規(guī)定，每天每一學(xué)科不得超過多少作業(yè)，否則按違反規(guī)定處罰。各班班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)生的作業(yè)量。
四、我縣校本作業(yè)布置與批改的推進(jìn)策略 （一）研討過程要優(yōu)化
高質(zhì)量的習(xí)題從哪里來？首先搞清楚，什么叫高質(zhì)量習(xí)題？縣局提出的科學(xué)化、層次化、校本化，達(dá)到這三點(diǎn)，就是高質(zhì)量。從哪里來？首先來自于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，哪個(gè)知識點(diǎn)未掌握，哪個(gè)能力要求未達(dá)標(biāo)，就是習(xí)題的源頭；其次來之于課程標(biāo)準(zhǔn)，課標(biāo)要求我們學(xué)生達(dá)到什么程度，就設(shè)計(jì)什么層次的問題；再次，來之于中考命題，目前來說，考核學(xué)生、考核學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)來之于中考，中考命題的能級要求是所有學(xué)科努力的方向；最后，來之于社會生活，鮮活的社會生活素材有助于激發(fā)學(xué)生分析思考探究的興趣。如何才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的習(xí)題？這需要從思想認(rèn)識、設(shè)計(jì)流程、規(guī)章制度等方面來精心準(zhǔn)備。? 只有認(rèn)識到優(yōu)秀的習(xí)題能有效反饋教學(xué)效果，提升教學(xué)效率才能精心選題、用心設(shè)計(jì)；只有建立合理、清晰、有效的設(shè)計(jì)流程才能規(guī)范設(shè)計(jì)；只有明確的規(guī)定、扎實(shí)的督查才能促教師用心命題。針對作業(yè)量過多問題，要做到有做必批、有批必評，限定總量，課堂作業(yè)不得課后完成，嚴(yán)格督查，定能降下來；再比如個(gè)別老師作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高問題，合理計(jì)劃，全員參與，分組設(shè)計(jì)不同類型作業(yè)，他人做題，小組選題，管理人員參與等方式，必能有效提高作業(yè)質(zhì)量。強(qiáng)化作業(yè)研究，各學(xué)校的校長和老師已充分認(rèn)識到加強(qiáng)作業(yè)研究對提高教學(xué)質(zhì)量和減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有著重要意義。捺實(shí)作業(yè)研究勢必要在選題、編題上下功夫，要根據(jù)自己的教學(xué)技能和學(xué)生的智力等實(shí)際情況精心考慮好作業(yè)的范圍，從題海中精選，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、系統(tǒng)性，努力在作業(yè)形式和內(nèi)容上作一些創(chuàng)新。在這樣研究作業(yè)的過程中，教師業(yè)務(wù)能力勢必也在靜悄悄的發(fā)展。
要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的研究：一要明確教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生的分析與研究；二要研究通過哪些題目或題組，來達(dá)到鞏固某個(gè)知識點(diǎn)、形成某方面技能、發(fā)展某方面能力與思維之目的；三要精細(xì)地分析擬布置的每個(gè)題目，明確它所含的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、解題思路和方法、學(xué)生可能遇到的困難，以及該題目的訓(xùn)練價(jià)值和適用對象。教師要追求作業(yè)的少而精改“狂轟亂炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)，對教材練習(xí)或習(xí)題進(jìn)行二次開發(fā)、調(diào)整、補(bǔ)充、自選、自編或改編作業(yè)。
1.研讀習(xí)題。為了設(shè)計(jì)并布置科學(xué)有效的作業(yè)，學(xué)校每學(xué)期為教師購買的一定數(shù)量的精品教輔作業(yè)，學(xué)校要求每位教師“下題?！?。研究、揣摩優(yōu)秀教輔資料中作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖，借鑒優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，開闊視野。
好的問題設(shè)計(jì)，有這三個(gè)主要特征：第一，靈活，只靠死記硬背和一般理解是回答不了的；第二，能夠反映學(xué)科本質(zhì)，涉及對學(xué)科觀念、學(xué)科思想、學(xué)科思維方式以及學(xué)科精神，學(xué)科文化的領(lǐng)悟和理解；第三，開放，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的回答。
2.獨(dú)立設(shè)計(jì)。根據(jù)一周的教學(xué)內(nèi)容，每位任課老師獨(dú)立精心設(shè)計(jì)一份基于課標(biāo)、切合學(xué)情、題型多樣、題量適中、難易適當(dāng)?shù)木C合作業(yè)。并上傳到年級備課組微信群，由每周的主備人一起打印出來，打印一式2份，一份張貼在年級組作業(yè)展臺上，讓組內(nèi)老師共享，提前做好研討準(zhǔn)備，一份在集體備課時(shí)研討。
題目命制包括立意、情境、設(shè)問三個(gè)方面。立意的方向性和層次性，情境的真實(shí)性與學(xué)科性，設(shè)問的思維性和開放性，是命題走向核心素養(yǎng)的三個(gè)基本要求。
3.集體研討。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和摸索，大部分學(xué)校推行“三段式”集體研討模式。第一段，反饋?zhàn)鳂I(yè)使用情況，闡述學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤率高的題目，對易錯(cuò)題集中分析會診，找出錯(cuò)誤根源、確定改進(jìn)的措施；第二段，梳理下周學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)、易測點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；第三段，骨干教師點(diǎn)評下周的作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行遴選，提出修改意見，形成通稿。這種“三段式”集體研討，緊扣師生實(shí)際，有目標(biāo)，有實(shí)效。
4.定期研判。每學(xué)期初，學(xué)校會為每一位教師配備市縣檢測試卷，引領(lǐng)教師對試題結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等深入研討，找出日常教學(xué)中被忽視的內(nèi)容或訓(xùn)練點(diǎn)，分項(xiàng)命題，舉一反三，不留盲點(diǎn)。定期召開作業(yè)設(shè)計(jì)研判會，了解各學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)找尋對策。 （二）作業(yè)總量要控制
縣局為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，取消了后配的教輔用書，但在檢查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生作業(yè)量仍然很大，作業(yè)質(zhì)量不高，甚至有學(xué)校的個(gè)別學(xué)科直接翻印現(xiàn)成的教輔資料。有的學(xué)科學(xué)生作業(yè)每天一張8K正反的習(xí)題；期中期末復(fù)習(xí)時(shí)有的老師直接把前幾年的試卷每天一份翻印當(dāng)成家庭作業(yè)發(fā)給學(xué)生。學(xué)生晚上家庭作業(yè)總時(shí)長初中為1.5小時(shí)，而一份試卷完成時(shí)間就要100分鐘左右，如果一天晚上有三個(gè)學(xué)科老師這樣做，學(xué)生正常就要做到12點(diǎn)。學(xué)生作業(yè)量大的原因仍然在于備課組能否從整體上來考慮學(xué)生作業(yè)時(shí)間的分配，在于備課組能否從學(xué)生角度出發(fā)精選習(xí)題、分類要求。有的學(xué)科設(shè)計(jì)了課堂作業(yè)，但未能從學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，課堂作業(yè)時(shí)間不夠完成，怎么辦，課堂作業(yè)課后完成，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)；有有的學(xué)校個(gè)別學(xué)科無視與教材配套的《補(bǔ)充習(xí)題》，認(rèn)為現(xiàn)成的教輔質(zhì)量不高，但實(shí)際上教材配套習(xí)題是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了學(xué)生能力水平要求，是不可多得的好資料，不用《補(bǔ)充習(xí)題》等配套練習(xí)而用自編講義是舍本求末的行為。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)能力千差萬別，每一知識能力要點(diǎn)掌握程度不一，練習(xí)過程中的學(xué)生錯(cuò)題也各不相同，但總有一些共性的典型的錯(cuò)誤存在，反映著我們教學(xué)過程中某一知識能力要點(diǎn)的分析不到位，理解不透徹。因此，重視錯(cuò)題的分析、整理應(yīng)該成為老師作業(yè)設(shè)計(jì)、布置中的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生典型錯(cuò)題要做到經(jīng)常練習(xí)、反復(fù)練習(xí)，有效提升學(xué)生能力。
（三）設(shè)計(jì)類型要多樣
不同類型作業(yè)要求的不同。學(xué)生作業(yè)類型老師要心中有數(shù)，不同學(xué)科作業(yè)類型并不完全一致，老師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同用途的作業(yè)。從形式來說，作業(yè)有口頭作業(yè)、書面作業(yè)、閱讀作業(yè)、動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)。從時(shí)間上來說，有課堂作業(yè)（含導(dǎo)學(xué)案）、家庭作業(yè)、假期作業(yè)（周末、節(jié)假日、寒暑假作業(yè)）；從類型上說，有過關(guān)等基礎(chǔ)作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)作業(yè)、開放拓展提升作業(yè)。不管什么作業(yè)，老師在布置時(shí)要心中有數(shù)，算好學(xué)生作業(yè)時(shí)間，不能突破國家相關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生有時(shí)間、有精力、有興趣、有質(zhì)量地完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)效果。
設(shè)計(jì)作業(yè)要以促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、思維協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，形必后置形作業(yè)與前置性作業(yè)、鞏固型作業(yè)與探究性作業(yè)，書面作業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合的作業(yè)體系。
（四）內(nèi)容選擇要適切
作為設(shè)計(jì)選擇的素材內(nèi)容，應(yīng)該是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的易錯(cuò)點(diǎn)、混淆點(diǎn)。素材內(nèi)容，既要涉及到課內(nèi)，也要拓展到課外，以能力立意，注重各學(xué)科素養(yǎng)的形成。在題目類型和題干設(shè)計(jì)上要切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生心理，與本校和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致。作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式能夠統(tǒng)一，符合學(xué)校和班級的學(xué)生學(xué)情，增強(qiáng)校本作業(yè)的針對性和學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練能力的實(shí)效性。
（五）批改質(zhì)量要提升
部分老師由于身兼多個(gè)學(xué)科教學(xué)、作業(yè)布置多等原因，造成作業(yè)積壓，批改滯后的現(xiàn)象，很多時(shí)候，作業(yè)批復(fù)的時(shí)間短則二到三天，長則一周。這就造成了嚴(yán)重的后果：學(xué)生拿到作業(yè)的時(shí)候，對作業(yè)已經(jīng)有所生疏，出現(xiàn)的問題不能得到及時(shí)的糾正，做對的地方也不能得到及時(shí)的強(qiáng)化，這種情況下就在一定程度上失去了批改作業(yè)所應(yīng)起到的作用，也在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。建議：精選題目、降低作業(yè)量，及時(shí)批改，并做好批改登記記錄，發(fā)現(xiàn)典型，找出教學(xué)中的問題，以便做好講評指導(dǎo)。記錄學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，并進(jìn)行詳細(xì)分析，找準(zhǔn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。對作業(yè)中存在的共性問題進(jìn)行針對性評價(jià)，寫出講評要點(diǎn)。習(xí)作批改記錄和講評要點(diǎn)一并在語文錯(cuò)題及講評記錄專用本上書寫。針對作業(yè)中的個(gè)性問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正思維障礙。嚴(yán)格督促學(xué)生訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，及時(shí)檢查二次訂正的效果。教師要定期向?qū)W生進(jìn)行作業(yè)情況的指導(dǎo)教育，指出問題，指導(dǎo)方法，提出要求，并公布階段的作業(yè)成績。
作業(yè)批改要?jiǎng)?chuàng)新：1.在作業(yè)評語上做文章，多寫激勵(lì)性評語、期待行評語和商榷性評語；2.嘗試作業(yè)批改符號的創(chuàng)新，用不同的作業(yè)批改符號來引導(dǎo)和提示學(xué)生思考、標(biāo)示學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的類型，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
（六）管理過程要精細(xì)
各學(xué)校在作業(yè)管理方案中都明確教師的責(zé)任，明確獎(jiǎng)懲措施，既關(guān)注教師作業(yè)的設(shè)計(jì)，也關(guān)注批改情況，更關(guān)注學(xué)生的作業(yè)反饋。褒獎(jiǎng)先進(jìn)，弘揚(yáng)正能量，營造一個(gè)積極向上的良好氛圍。同時(shí)，也對一些在作業(yè)工作中思想意識不強(qiáng)，設(shè)計(jì)質(zhì)量低下，批改反饋粗糙的老師及時(shí)的拎耳朵、拽袖子。結(jié)果以量化的方式，納入教師年度考核積分。學(xué)校定期舉行作業(yè)設(shè)計(jì)評比、單元試卷命題比賽等活動(dòng)，結(jié)果同樣納入教師個(gè)人的“教學(xué)實(shí)績”。 學(xué)校在落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)管理主體責(zé)任的基礎(chǔ)上，要細(xì)化考核細(xì)則，強(qiáng)化過程督查與指導(dǎo)，切實(shí)提高作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改的質(zhì)量。
