? ? ? ? 酒泉市“名師送教”到我校，酒泉中學(xué)張志強(qiáng)老師和我校許小梅老師“同課異構(gòu)”，共同演繹《詩經(jīng)．氓》。張老師引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)和商業(yè)的社會(huì)階層分野來詮釋女主人公和男主人公的愛情悲劇，許老師則從棄婦的視角引導(dǎo)學(xué)生理解愛情主題。作為經(jīng)典，這首詩內(nèi)蘊(yùn)豐富，多重主題多元解釋，本無不可。我關(guān)心的問題是，學(xué)生怎么讀懂并鑒賞古典詩詞。我的辦法是“轉(zhuǎn)譯”。任何一首古典詩詞，反映的是建立在當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的社會(huì)生態(tài)、政治生態(tài)、文化生態(tài)乃至法律、道德生態(tài)。而社會(huì)、政治、文化、法律、道德等自古而今是有通解的，所謂古今一理，古人今人同心同理。所以，選讀的優(yōu)秀古典詩詞所表達(dá)的古代的價(jià)值、理念、情感、精神、美德、智慧等，學(xué)生可以也可能作同情之理解。我所說的“轉(zhuǎn)譯”，就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一首詩詞所表現(xiàn)的歷史“場域”，即特定的歷史情境中，從普世的認(rèn)知理解和價(jià)值判斷的立場，對詩詞的內(nèi)容作出社會(huì)的、政治的、文化的、法律的、道德的乃至經(jīng)濟(jì)的多元多維的解讀，獲得情感價(jià)值體驗(yàn)，產(chǎn)生情感價(jià)值共鳴，從而達(dá)成個(gè)性化閱讀。以此訓(xùn)練，久久為功，學(xué)生或可成為詩詞“解人”，甚而詩詞“達(dá)人”。