理解教學的教師一定要明白，"不斷地重復——不是'不情愿地'，而是自覺地不斷重復——就能學到知識和技術(shù)"說的是重復的前提是學習者的自愿與自覺，背后還有重復不是機械地單調(diào)這層意思。比如，在小數(shù)點加減法的掌握中，如果總是讓學生去做13.55+168.38=(? ? ? ? ? ? ）或者168.38-13.55=(? ? ? ? ? ? )，學生一定會厭倦，如果教師能為學生提供一點自主探索小數(shù)加減法的筆算方法和解決問題多種策略的適宜空間，比如，購物問題（我有10塊錢，買了5塊錢玩具，還剩多少錢？)，或者數(shù)量問題（班級有20個同學，有5個同學去衛(wèi)生間了，教室里還有多少同學？)，情況就會不一樣。人都具有惰性，所謂的學習自覺，是要通過外部的條件和任務(wù)進行推動的，作業(yè)和考試便屬于此。

——凌宗偉《讓學生愛上你的教學》第14—15頁

? ? ? ? “學習無非就是重復”，對于學習已知領(lǐng)域的知識和技能，這一觀點很有道理。以自身為例，在進入本校之前，我的三筆字很一般，也為此買了不少字帖，也曾受過名師指點，但進步都不大，最后都不了了之。進入鳳園后，每天打卡練字，現(xiàn)在回頭看看，自己的粉筆字、硬筆字都有了明顯進步。當然這里有個前提，就是練字時不只是簡單的重復、應(yīng)付，而是邊練邊琢磨，久而久之，孰能生巧，自然就有所進步了。由己及人，對于低年級的學生來說，要掌握一個生字，就必須要有足夠的重復練寫次數(shù)；對于高年級學生來說，要掌握一個新概念，也必須要有足夠的重復練習來支撐。然而對于未知領(lǐng)域，如科學探索、發(fā)明創(chuàng)造，僅有靠重復遠遠不夠，還要有機遇，甚至靈感等。