? ? ? ? 繪本，已然不是一個(gè)新鮮的概念了，在繪本被我們熟知之前，有一個(gè)詞我們經(jīng)常會(huì)提到，那就是早期閱讀。由于我們面對(duì)的是0-6歲的孩子，所以繪本成了我們開展早期閱讀一個(gè)必不可少的媒介。那為什么選擇的是圖文并茂的繪本而不是其它的文學(xué)體裁呢？
? ? ? ?從繪本本身來(lái)說(shuō)，它是言語(yǔ)藝術(shù)與繪畫藝術(shù)的完美結(jié)合，它讓孩子在聽與看的過(guò)程中，得以用貼近他們的方式，去經(jīng)歷故事、理解內(nèi)容，并欣賞到文學(xué)與藝術(shù)的融合之美。由于小朋友還不識(shí)字，繪本里的文字一般交由大人代勞，因此孩子們除了聆聽大人的敘述語(yǔ)言外，剩下的就是專心看圖。在一張張看似靜止的畫面中，隨著不斷地翻頁(yè)，在腦海中逐漸勾勒出故事的模樣，捕捉到故事中的情感，而這些經(jīng)驗(yàn)讓孩子對(duì)文學(xué)藝術(shù)的表達(dá)有了更多的感知。
? ? ? ? 從孩子的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們降生于這個(gè)世界，世界于他們而言，是陌生的，陌生帶來(lái)敏感，于是他們會(huì)動(dòng)用各種各樣的方式無(wú)止無(wú)休的去探索。而一個(gè)孩子從出生到成人，這中間的發(fā)展，與我們?nèi)祟惖臍v史演化有著異曲同工之處。這是什么意思呢？原始時(shí)代的人們就像一個(gè)學(xué)步的小孩一樣，身心都處于混沌未開的階段。漸漸地人類有了語(yǔ)言，并通過(guò)口傳和圖像的記錄，開始累積一些早期的文化。直到抽象的符號(hào)——文字的誕生，以及印刷技術(shù)的發(fā)明，我們開始躍入文明。同樣，一個(gè)人的成長(zhǎng)也是循著這樣的軌跡發(fā)展，嬰幼兒接近于人類的原始時(shí)代，他們本著自然的稟賦，面對(duì)整個(gè)世界。然后，他們開始牙牙學(xué)語(yǔ)，累積經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)具體的圖像有了識(shí)別的能力。但由于尚未完全擁有理解高度文明所需要的那些裝備——抽象化的概念以及文字符號(hào)等，所以在這之前，語(yǔ)言和圖像就是他們認(rèn)識(shí)世界最棒的媒介了。通常，孩子會(huì)動(dòng)用原有的經(jīng)驗(yàn)作為認(rèn)識(shí)新內(nèi)容的依據(jù)，等到他們理解了語(yǔ)言和圖像所指涉的意義后，他們就會(huì)把書中帶給他們的那些新體驗(yàn)融入自身，并使之成為新的感知與領(lǐng)悟。而這些，都是孩子順利進(jìn)入文字閱讀的前奏。
? ? ? ? 那我自己接觸到繪本，也是最近幾年的事情，當(dāng)時(shí)看到的第一本繪本是《小藍(lán)和小黃》，文字很簡(jiǎn)單，圖畫由一些不規(guī)則的色塊組成，但是我卻被帶入到小藍(lán)和小黃的世界中，感受到他們彼此融合變成小綠那一瞬間的高峰體驗(yàn)。相信每一個(gè)讀完繪本的成人都會(huì)有類似的感受——一種說(shuō)不上來(lái)的美好，很想試著用語(yǔ)言與表達(dá)，用文字去描述，但任何的表達(dá)，似乎都不足以匹配，甚至破壞了那種情感的意境。那么，類推到孩子的角度，當(dāng)他們專注于一個(gè)故事，你還忍心用你毫無(wú)意義的提問(wèn)去打斷他們嗎？
那循著興趣，接觸到了很多優(yōu)秀的圖畫書：《100萬(wàn)只貓》、《愛(ài)華的?！贰ⅰ冬?shù)铝铡?、《逃家小兔》、《小房子》、《逃家小兔》、《讓路給小鴨子》、《寶兒》、《野獸國(guó)》、《和甘伯伯去游河》、《母雞蘿絲去散步》等等，我慢慢看見了以前我在繪本中一眼無(wú)法看穿的“小秘密”。比如安東尼布朗的《大猩猩》中最后插在爸爸褲子后口袋里的那根香蕉；佐野洋子的《活了100萬(wàn)次貓》中虎斑貓最終的與世長(zhǎng)辭。
? ? ? ? 繪本對(duì)于兒童成長(zhǎng)的滋養(yǎng)，我們已經(jīng)內(nèi)化于心。但是由于我們長(zhǎng)期依賴文字去認(rèn)知世界，所以當(dāng)我們拿到一本圖文并茂的繪本時(shí)，我們也是將更多的注意力放在文字上，而忽略圖畫本身。所以，相比較小朋友，我們的視覺(jué)閱讀能力還是很弱的。那作為孩子的引導(dǎo)者，我們又能怎么樣很好的去支持孩子的發(fā)展呢？我一直覺(jué)得能夠成為一個(gè)幼兒園老師真的需要蠻嚴(yán)格的要求，一個(gè)完全不懂美的老師如何去向孩子傳達(dá)美呢？所以，看見，確實(shí)是一件需要學(xué)習(xí)的事。接下來(lái)會(huì)以繪本《Ball》為例，談一談我看見的美好。
? ? ? ? 臺(tái)灣的林真美老師說(shuō)過(guò)：當(dāng)你拿到一本繪本，你需要像個(gè)孩子，重拾人原有的敏銳感覺(jué)，動(dòng)用你全部的感官去感受，放下你的既有成見，這樣你才能暢通無(wú)阻的進(jìn)入繪本世界。帶著這樣的魔力，我開始翻看《Ball》這本書，由于全篇的文字只有ball這一個(gè)單詞，所以我的注意力被圖畫引領(lǐng)著，隨著翻頁(yè)，我好像回到了記憶最真實(shí)的起點(diǎn)，看著繪本中的Scout狗狗，就像看到了小時(shí)候的自己，相信小朋友們?cè)谧x這本書的時(shí)候，也會(huì)有類似的感受——把自己的情感投射在所認(rèn)同的對(duì)象上，并隨之展開一段故事旅程。
? ? ? ? 從我自己的經(jīng)驗(yàn)，在這本書里讀到了“陪伴”：新的一天來(lái)臨了，繪本中的Scout狗狗隨著小主人從睡夢(mèng)中醒來(lái)，嬉鬧了一番過(guò)后，小主人要去上學(xué)了，Scout百般不舍，小主人向Scout承諾自己會(huì)準(zhǔn)時(shí)回來(lái)，于是Scout飽含深情地目送著小主人離開。接下來(lái)一個(gè)人的時(shí)光該如何度過(guò)呢？Scout望著眼前的ball發(fā)呆……在屋子里練瑜伽的女主人沒(méi)空搭理他、搖籃里的小嬰兒只會(huì)哇哇大哭、沙發(fā)上的貓對(duì)著他齜牙咧嘴，但他可沒(méi)閑著，就像每一個(gè)媽媽離開，自己獨(dú)自相處的小朋友一樣，總會(huì)找到自己的樂(lè)趣。Scout于是獨(dú)自和ball展開了一場(chǎng)自?shī)首詷?lè)的游戲，在想象與現(xiàn)實(shí)世界中來(lái)回穿梭，不亦樂(lè)乎。讀到這里，蠻有感觸，因?yàn)閺男寢屆χ錾?，大多?shù)的時(shí)間都是獨(dú)自度過(guò)，于是就各種想著法兒的游戲，沉浸在自己的幻想世界中，我想也因?yàn)樘崆邦A(yù)備了，所以現(xiàn)在很能適應(yīng)一個(gè)人的時(shí)光。終于，Scout等到了小主人放學(xué)的時(shí)間，滿心歡喜，見面免不了一頓“親熱”，于是屬于Scout與小主人的游戲又再次上演了……
? ? ? ? 故事中ball貫穿始終，對(duì)于Scout來(lái)說(shuō)，ball也象征著和小主人的聯(lián)結(jié)吧。就像很多剛?cè)雸@的小朋友總喜歡從家里帶點(diǎn)什么來(lái)幼兒園，小被子、小枕頭、毛絨玩具啥的，可見的抑或是不可見的，對(duì)于剛離開家進(jìn)入新環(huán)境的孩子來(lái)說(shuō)，這些都是媽媽的替代物，有著熟悉的味道，也因?yàn)檫@些替代物的存在，他們得以獲得安全感，在一個(gè)人的時(shí)候能夠好好“照顧”自己。
? ? ? ? 故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，情感卻是深刻的，隔著畫面都可以感受到Scout與小主人之間情感的流動(dòng)。就像《小王子》中所說(shuō)：有的東西需要用心看才能看到。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，每個(gè)人可以都是Scout，也可以都是那個(gè)小主人，在我們漫長(zhǎng)且短暫的一生中，總有一些人或物，讓我們?cè)敢獍炎顚氋F的時(shí)間給予他（她），見證彼此的酸甜苦辣。
? ? ? ? 從圖畫來(lái)看，由于全文只有ball一個(gè)單詞，所以圖畫主要擔(dān)負(fù)著講故事的作用。繪本里的圖畫除了要具備“美”，最重要的就是要具備講故事的能力，在這一點(diǎn)上，繪本《Ball》做到了。小朋友處于圖像思考階段，通過(guò)一幅幅彼此有關(guān)聯(lián)的圖畫，通過(guò)翻頁(yè)流動(dòng)起來(lái)，從而去經(jīng)歷故事?！禕all》中大部分畫面采用了漫畫格的方式去表現(xiàn)，給人一種歡快、跳躍的感受，而且以一種行為的連續(xù)性讓我們感受到情節(jié)的向前和時(shí)間的流動(dòng)。Scout的表情、動(dòng)作極富有代入感，好似正在讀這本書的小讀者們也和他一起經(jīng)歷著這場(chǎng)自?shī)首詷?lè)、幻想與真實(shí)并存的游戲，與他同呼吸、共快樂(lè)。在色彩上，選擇淡黃色這一溫暖的色彩大面積地著色，讓我們?cè)诮?jīng)歷故事的同時(shí)，視覺(jué)上也體會(huì)著溫情。在幻想部分，Scout想象自己擁有一個(gè)超大的ball蛋糕、背著氧氣瓶戴著氧氣面罩在浩瀚的宇宙中追趕野貓，誓死要奪回自己的ball，紫色和藍(lán)色的大面積使用營(yíng)造了夢(mèng)幻、神秘的氛圍。
? ? ? ? 從繪本種類來(lái)說(shuō)，有一類特殊的繪本，也就是無(wú)字書，就是正文中只有圖畫，沒(méi)有文字。而像《球》這種通篇只有一個(gè)單詞的書也可作為無(wú)字書來(lái)理解，那么接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題就是：如何傳遞給孩子呢？其實(shí)，我個(gè)人還是蠻喜歡這類的繪本，對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期依賴以文字的方式去認(rèn)知世界，所以當(dāng)我們拿到一本圖文并茂的繪本時(shí)，我們也是會(huì)將更多的注意力放在文字上，而忽略圖畫本身。無(wú)字書對(duì)于成人來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)解放，終于成人丟掉了識(shí)字這一盔甲，只能和孩子一樣平等地去通過(guò)圖畫進(jìn)入故事。對(duì)于這類繪本，有的人建議大人試著站在孩子的角度用自己的話翻譯給孩子聽，這可以是一種方式，但對(duì)成人的文學(xué)素養(yǎng)要求還是蠻高的，因?yàn)榉g不好就破壞了該繪本本來(lái)的味道。我更傾向是將權(quán)利交給孩子，無(wú)字書幫助孩子發(fā)展對(duì)于故事的感覺(jué)，由于沒(méi)有文字的限制，孩子們會(huì)調(diào)動(dòng)自己的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，以他們的方式給你帶來(lái)不一樣的驚喜，成人的作用更應(yīng)該成為一個(gè)引導(dǎo)者，引領(lǐng)著孩子去表達(dá)，具體的方式后面具體再談。我們都看到過(guò)這樣一幕：一個(gè)還不識(shí)字的孩子拿到一本繪本時(shí)，他們會(huì)一邊指著圖畫，一邊自己說(shuō)著什么，而且每一次都還不一樣。故事的意義是建構(gòu)而來(lái)的，將權(quán)力交給孩子，或許會(huì)帶來(lái)更多的可能性，這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有不同的感知與表達(dá)。具體的方法論，主要有：
1 整體上把握
2幼兒為主，有限示范：盡可能只講述與情節(jié)發(fā)展高度相關(guān)的內(nèi)容，將更多細(xì)節(jié)留給幼兒自己發(fā)現(xiàn)
3補(bǔ)充細(xì)節(jié)：第二遍鼓勵(lì)幼兒加入更多人物對(duì)話的想象，例如：他說(shuō)了什么呢？他現(xiàn)在是怎么想的呢？
4適當(dāng)示范，豐富故事：第三遍鼓勵(lì)幼兒加入更多豐富的描寫和內(nèi)心獨(dú)白，成人可進(jìn)行一部分的示范，另一部分由幼兒完成
（注：方法論只是提供了一種行為取向，每一個(gè)孩子都有著不一樣的軌跡，所以方法也是不斷改變的，所以探索、探索、再探索，找到你和孩子契合的那個(gè)“點(diǎn)”）
? ? ?看見是需要學(xué)習(xí)的，因?yàn)槟軌蚩匆娛且患貏e美好的事情。
繪本，看得見的美好（ppt版本鏈接，內(nèi)有繪本《Ball》完整版）
