前日，有朋友在朋友圈里發(fā)狀態(tài)。感慨說，孩子三歲了，感覺自己越來越hold不住。
而在我眼中，她帶孩子的狀態(tài)完全不是她說的樣子。朋友是做培訓(xùn)行業(yè)，企業(yè)講師，很積極正能量，對孩子也敢放得開，孩子也很活潑，好奇心強(qiáng)，樂于探索，情緒也比較好。
我在想，她這內(nèi)心這么積極強(qiáng)大的人都hold不住了，看來孩子的教育真的不是一件容易的事兒，起碼比成人教育培訓(xùn)難。
現(xiàn)在才知道，孩子小時候的那些不愛吃飯，吃喝拉撒真的都是小意思。慢慢長大，如何教育孩子，才是真正頭疼的問題。
我想，之所以頭疼，恐怕是因為我們無法真正理解孩子。孩子不能像成人一樣自由表達(dá)，他們面對世界上比成人更多的未知，有更多的好奇，有更直接，單純的想法。
我們和孩子，似乎有一層透明的膜，很難彼此理解。
自己也看了一些兒童心理學(xué)的書籍，拗口的概念，枯燥的理論，看了半天仍是云里霧里，能從一本書中得到兩三點啟示，就已經(jīng)是很大的收獲了。
每每在養(yǎng)孩子的路上不知所措的時候，就再次想起了《窗邊的小豆豆》，相信大家很多人都看過吧？
這本書是日本作家黑柳徹子著寫。
黑柳徹子，世界上最有名的電視節(jié)目主持人，擁有數(shù)十億觀眾，被美國《紐約時報》《時代》周刊等贊譽(yù)為日本最偉大女性。
該書主要以作者童年在巴學(xué)園里的學(xué)習(xí)體驗和對校長小林宗作先生的教育理念為內(nèi)容而成的回憶錄。雖是回憶錄，但作者把自己當(dāng)時的情感、體驗、行為通過“小豆豆”的眼睛來重現(xiàn)。
小豆豆因為太淘氣，在上一年級后不久，被傳統(tǒng)的學(xué)校退學(xué)。后來來到了小林宗作校長的“巴學(xué)園”，開始了一段開心，美好的學(xué)習(xí)時光。
書中寫人記事，獨立成篇，一篇文章寫一件事情，活潑自然，童心稚趣，更重要的是，讓我們看到了孩子的內(nèi)心，明白了教育的規(guī)律。
一、接納孩子是有獨立人格的人。孩子的行為背后，也有自己的理由和動機(jī)，我們其實無權(quán)干涉太多，能做的只有“傾聽，理解，接納”，僅此而已。
第一遍讀完這本書，對我影響最大的就是《放回原處》那篇文章。
小豆豆因為上廁所的時候總喜歡往下看一看，因為這個毛病，小豆豆已經(jīng)把好幾頂帽子掉進(jìn)廁所里面。
有一天，在巴學(xué)園上課前，她又往下看了一眼，結(jié)果，把自己心愛的錢包掉進(jìn)了廁所里。
她立即跑到庫房里，扛著舀子出來，找到廁所的掏糞口，開始找自己的錢包。找了半天也沒找到，而舀出來的東西已經(jīng)堆成了小山。這時，校長先生看到正在忙活的小豆豆就問她在干什么？小豆豆如實告知后，小林校長就和平時散步一樣走開了。
過了一會兒，校長先生又過來問她找到了沒有?！皼]有”小豆豆回答。這時候，校長先生像好朋友似的湊近小豆豆的臉說：“弄完以后，要把這些放回去，啊。”說完，就又像剛才一樣走開了。
結(jié)果，廁所幾乎已經(jīng)被掏空了，小豆豆還是沒有找到自己的錢包。最后，她按照校長先生約好的那樣，把那座小山完全放回了便池中，把舀子送回了工具房。
作者在文中這樣的一段話，對我們做家長的真是值得思考。
這時，小豆豆覺得‘即便錢包沒有了，也挺滿意的。
實際上，在小豆豆的滿足之中，還有一點是因為“校長先生對我做的事沒有生氣，很信任我，把我當(dāng)作一位很有人格的人來尊重”。
教育孩子，實際上就是要看到孩子與我們成人認(rèn)知方式的不同，然后順勢而為。尊重孩子的想法，接納孩子偏離自己養(yǎng)育目標(biāo)的行為，可能是很多家長難以攻克的課題。對我而言，也是如此。
二、接納每一個孩子都是獨一無二的事實，不要再說“別人家孩子”。
小豆豆在巴學(xué)園的教室是真正的電車，而上課也讓她覺得很特別。
巴學(xué)園里上課不像別的學(xué)校那樣一節(jié)課下來另一節(jié)課那樣的順序，而是按照每個學(xué)生自己的喜好決定開始上哪門課。老師會把當(dāng)天要上的所有課，還有每節(jié)課要學(xué)習(xí)的問題點都寫在黑板上，然后讓學(xué)生自己決定先從哪門課開始學(xué)。
“喜歡作文的小學(xué)生在寫作文，后面的位子上，喜歡物理的學(xué)生點起了酒精燈，把燒瓶燒得“咕嘟咕嘟”冒泡。每個教室里都可以看到這樣的風(fēng)景。這樣上課的話，老師們就逐漸掌握了每個學(xué)生的興趣所在，清楚地了解了每個學(xué)生的個性，可以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教。
作者在文章中說，學(xué)生能從自己喜歡的科目開始一天的學(xué)習(xí)，會覺得非常開心。自己不喜歡的科目，因為在放學(xué)之前做完就可以，也都能完成。
不由得想想，現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育，正是把各種性格不同，愛好不同的孩子塞進(jìn)教室里，學(xué)著同樣的課本，要孩子每門功課都高分。高考的制度，不允許孩子偏科。哪門功課學(xué)不懂，不吝惜花時間，下功夫，想著辦法提高。結(jié)果，培養(yǎng)出來的孩子，根本不懂自己的優(yōu)勢在哪里，自己擅長什么，踏入社會一片迷茫。
試想，如果我們當(dāng)初把更多的時間放在發(fā)展自己的優(yōu)勢上，是不是更容易脫穎而出呢？我們用模式化的教育把各種性格，聰明活潑的孩子塞進(jìn)了千篇一律的模具里。家長沒有解放孩子，還在使勁往模具上施壓，好讓其刻上的印記更清晰。
我們都是模具上刻出來的孩子，不曾有過自己的思想，不曾有過自己的看法，又談何出類拔萃？近十幾年的教育后，我也不過是，在人才市場中，被擠來擠去的一員。
三、
接納孩子的成長是他個人的體驗，是我們無法用嘴巴告知的成長。
書中《不能跳》的文章里講，小豆豆很喜歡蹦蹦跳跳，看到有趣的東西，就直接跳上去。一次跳進(jìn)了蓋著報紙的廁所池，一次想跳進(jìn)沙堆里。跳進(jìn)去后才發(fā)現(xiàn)下面是一堆灰泥，幸虧媽媽及時趕到，才把她解救出來。因為這樣，她吃了不少苦頭。
“以后我再也不跳報紙和沙子堆成的山了”，小豆豆對媽媽說。
孩子正是在這種種不同體驗中，去學(xué)會認(rèn)知和成長，如果我們不給他調(diào)皮和體驗的機(jī)會，而是直接告知，恐怕他們無法真正長大，還會影響孩子的動手能力和安全感。
說到這里，不由得想起上次和朋友一起帶孩子出去玩兒的一件事情。
朋友的孩子是個男孩兒，現(xiàn)在四歲。孩子三歲前在農(nóng)村的外婆家長大，基本是院子放養(yǎng)大的孩子，性格外向，喜歡自由自在，無拘無束。在山上玩兒的時候，其他兩個孩子在小水渠旁邊玩兒，這位小寶貝卻想找到更大的東西放水里玩兒。
于是，他自己爬到山坡上，抱著一個大樹根準(zhǔn)備下來。
旁邊的孩子爸爸看到，趕緊大聲警告：“放下，趕緊下來?！?/p>
這時，這位小寶貝不慌不忙地把樹根放在山坡上，自己半蹲下來，用腳蹬了一下樹根，讓樹根順著山坡滑下來，自己再跟著下來。
這個小寶貝達(dá)到了自己的目的，也沒有讓自己受傷。這是孩子自己想到的辦法，是孩子在“調(diào)皮、搗蛋”中自己發(fā)現(xiàn)的方法和規(guī)律。
如果我們不敢放手，就是剝奪了孩子成長的權(quán)利。即使，我們現(xiàn)在還做不到，也要讓自己認(rèn)識到。
如孫瑞雪老師書中所說，“接納一個真實的存在，就是愛”。我想，《窗邊的小豆豆》給我們家長的啟示或許也正是這句話。
讓我們都學(xué)會接納，學(xué)會“愛”，然后開始成長，成長為更好的父母。
