第一次接觸班集體創(chuàng)優(yōu)的時(shí)候，我不禁產(chǎn)生了疑惑，班集體創(chuàng)優(yōu)到底是什么呢？它需要考核什么呢？經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師告訴我，它通?？己藘蓚€(gè)部分，一是中隊(duì)課展示，二是班級(jí)文化風(fēng)貌。讀本書時(shí)我總是把班集體創(chuàng)優(yōu)與班級(jí)日常生活重建聯(lián)系在一起，我注意到在班級(jí)日常生活的內(nèi)部資源開發(fā)中，正飽含著班級(jí)文化的內(nèi)容。

一、班級(jí)文化內(nèi)容

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)必定是有文化的班級(jí)，而這種文化不僅是外在表現(xiàn)，還有內(nèi)在蘊(yùn)含。李嘉誠(chéng)教授在書中指出，在班級(jí)文化改革上，需要關(guān)注的是顯性文化和隱性文化建設(shè)兩類。

顯性文化顧名思義是看得見的，例如把一些文化符號(hào)張貼在黑板上，墻壁上來提醒同學(xué)們。而班級(jí)隱性文化則體現(xiàn)為一系列看不見，但可以體驗(yàn)到的班級(jí)文化精神。兩者中顯性文化非常容易得到，但隱性文化往往來之不易。我印象非常深刻的是為了布置一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，我們?cè)诮淌以O(shè)置了兩個(gè)圖書角，而且墻壁上張貼了學(xué)習(xí)標(biāo)語，教室外墻壁上也有著八個(gè)大字：入室即靜，入班即學(xué)。一次早操時(shí)，校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)我們班標(biāo)語貼得很好，鼓勵(lì)大家向這句標(biāo)語看齊，我聽了不由得汗顏，因?yàn)檫@句話我們班的學(xué)生也并沒有做到，我想這正是隱性文化沒有到位的體現(xiàn)吧！

二、班級(jí)文化建設(shè)

如何增強(qiáng)文化建設(shè)內(nèi)容的綜合性，體現(xiàn)過程的動(dòng)態(tài)生成性，加強(qiáng)顯性文化與隱性文化之間的互動(dòng)交流，對(duì)我來說更是一個(gè)難題了。使顯現(xiàn)文化與隱性文化之間是相互支撐的，所以作為班主任的我們“既要有對(duì)重大文化精神的理解與表達(dá)的能力，又要在最微觀最日常的班級(jí)生活中滲透于體現(xiàn)?！背踝x到李教授的這句話，我不禁感慨，這真的是一種上天入地的能力啊！但仔細(xì)想想，這似乎并不是什么不可達(dá)成的，我粗淺的把它理解為是溝通知識(shí)與生活的能力。知識(shí)向我們傳遞著一種力量，一種價(jià)值，而我們這些老師正是知識(shí)與學(xué)生之間的橋梁。但是作為老師中的班主任，我們似乎又比橋梁更多了一種工作——教授學(xué)生過橋的辦法。

書中提到的文化引領(lǐng)，文化滲透，文化點(diǎn)化，文化開發(fā)，文化示范等幾個(gè)方法，正是建設(shè)班級(jí)文化的必由之路。這幾個(gè)方法不是簡(jiǎn)單的將文化傳授給了學(xué)生，而是給學(xué)生思考實(shí)踐，讓他們形成自己的價(jià)值觀。文化建設(shè)離不開人的發(fā)展這一根本，班級(jí)文化的建設(shè)過程中，必須將顯性文化與隱性文化建設(shè)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)生文化生活，讓學(xué)生參與班級(jí)文化的體悟、積淀、推進(jìn)與自覺。

三、主題活動(dòng)及主題班隊(duì)會(huì)開展

一節(jié)主題鮮明的班隊(duì)課，是一個(gè)班級(jí)風(fēng)貌的縮影，也是一次學(xué)生素質(zhì)的展示。其實(shí)在我們的班級(jí)生活中，班隊(duì)課通常會(huì)以主題教育的形式出現(xiàn)，比如消防教育、禁毒教育等。有一次班級(jí)建筑教育的主題隊(duì)同學(xué)的一句話會(huì)給我留下了很深的印象，他說：哦，又是禁毒的隊(duì)會(huì)！這句話像一根刺深深的扎進(jìn)了我的耳朵。是啊，這是因?yàn)檫@類主題活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展之間缺乏針對(duì)性，所以我們班主任在開展此類活動(dòng)時(shí)，也就缺乏了內(nèi)在動(dòng)力與創(chuàng)造性。

如何變革主題教育活動(dòng)呢？李教授指出，主題教育活動(dòng)的第一項(xiàng)變革就在于形成基于具體班級(jí)學(xué)生群體的主題教育活動(dòng)，回歸教育的具體性。仔細(xì)一想就知道這條要求是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生群體都是不同的，所處的環(huán)境不同，經(jīng)歷過的事情不同，所以需要的主題隊(duì)會(huì)也并不相同。這對(duì)班主任又提出了更高的要求，這要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)組織主題做活動(dòng)的時(shí)候，要直接建立在對(duì)本班學(xué)生成長(zhǎng)需要研究的基礎(chǔ)上，需要我們對(duì)學(xué)生群體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展保持充分的自覺性，促進(jìn)學(xué)生群體的發(fā)展。

在這方面我想我應(yīng)該反思一下自己，面對(duì)一些調(diào)皮搗蛋的孩子，我總會(huì)以很大的努力去解決事件，對(duì)他進(jìn)行個(gè)體教育，但卻缺乏群體性的學(xué)生研究。記得一次，同學(xué)們作業(yè)總體質(zhì)量很差，我不由得發(fā)出感慨：啊，這群孩子怎么搞的？現(xiàn)在想想這種感慨是不是太過于膚淺了一點(diǎn)呢？是這段時(shí)間同學(xué)們的心理狀態(tài)發(fā)生了什么變化嗎？這段時(shí)間有什么特殊的新鮮的事，分散了大家的注意力嗎？針對(duì)這件事，是否可以開展什么有效的措施呢？相信正如李教授所說，隨著學(xué)生班級(jí)的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)需要不斷的呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化更新，那么主題活動(dòng)也需要隨之更新，這樣才能夠永遠(yuǎn)保持著創(chuàng)生之勢(shì)。

同時(shí)李教授還指出，班級(jí)活動(dòng)還應(yīng)該具有綜合建構(gòu)性和長(zhǎng)程系列性。這也提醒我，通過主題活動(dòng)及主題班隊(duì)會(huì)來促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)并不是一個(gè)一蹴而就的事情，這需要我們師生共同的長(zhǎng)期的努力。我想一節(jié)成功的班隊(duì)會(huì)，來源于具體的學(xué)生生活，而且在具體之上綜合建構(gòu)，還需要在不同的階段多次開展，步步提升。