潤(rùn)澤生命 靜賞成長(zhǎng)

? ? ? ?教育的成果，就是所有的知識(shí)忘記后，所剩下的東西，就是它的思維方式。為更好推進(jìn)實(shí)施思維發(fā)展型課堂，促進(jìn)師生高級(jí)思維能力的發(fā)展，東明教育集團(tuán)東華學(xué)校組織全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真聽(tīng)取了ATS思維聯(lián)盟（2021年第2期）在線(xiàn)教研交流會(huì)，老師們對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

老師們認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)

? ? ? ?首先是北京市海淀區(qū)紅英小學(xué)夏曼老師帶來(lái)的《單元整體設(shè)計(jì)下的作業(yè)設(shè)計(jì)》，針對(duì)“什么是單元型課程作業(yè)”這一問(wèn)題從思維工具、實(shí)踐活動(dòng)、游戲探秘、研究性學(xué)習(xí)四個(gè)方面進(jìn)行了探索。

單元整體設(shè)計(jì)下的作業(yè)設(shè)計(jì)

? ? ? ?最后夏曼老師對(duì)"什么是單元型課程作業(yè)"這一問(wèn)題做出了回答：?jiǎn)卧皇侵R(shí)或內(nèi)容單位，而是學(xué)習(xí)單位。一個(gè)單元就是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事；一個(gè)單元就是一種課程，或者說(shuō)微課程。教科書(shū)上的單元是以互相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體，按照學(xué)習(xí)的先后順序堆疊在一起的，也屬于內(nèi)容單位。只有把教科書(shū)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容用課程化的思維來(lái)設(shè)計(jì)，整合出一個(gè)完整的學(xué)習(xí)方案，才屬于真正意義上的“單元型課程”。

? ? ? ?接著北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院朱嘉教授和許勇輝校長(zhǎng)針對(duì)夏老師的單元作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。?

專(zhuān)家教授點(diǎn)評(píng)

? ? ? ?朱嘉教授指出，中國(guó)學(xué)生思維中最缺失的地方就是不會(huì)提出問(wèn)題，缺乏批判性思維。

? ? ? ?許勇輝校長(zhǎng)從學(xué)情、認(rèn)知沖突、思維工具三個(gè)方面肯定了設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的良性幫助。同時(shí)，從課堂的邊界及環(huán)節(jié)的設(shè)置兩個(gè)方面提出了建設(shè)性的建議。

? ? ? ?最后，各位老師根據(jù)自己對(duì)此次匯報(bào)的理解有了自己的疑慮：學(xué)生問(wèn)到這些問(wèn)題層次更高的問(wèn)題，我們?cè)趺刺幚砗线m？專(zhuān)家答疑：一般來(lái)說(shuō)，給予充分肯定，比較短的表達(dá)時(shí)間，引申到過(guò)后的探討，與課堂主要任務(wù)相離的時(shí)候盡量不要影響到正常的課堂教學(xué)。

老師們認(rèn)真做筆記

? ? ? ?一下午幾小時(shí)的觀看學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間很短，但卻是滿(mǎn)載而歸。

? ? ? ?夏曼老師的《單元整體設(shè)計(jì)下的作業(yè)設(shè)計(jì)》一針見(jiàn)血的指出，作業(yè)不止于生硬書(shū)面口頭作業(yè)，作業(yè)也可以是一種有趣的存在。借助思維圖示幫助學(xué)生思考，將認(rèn)識(shí)與生活聯(lián)系；發(fā)散到聚焦分類(lèi)，學(xué)會(huì)整理總結(jié)；巧用卡片風(fēng)暴，搭建學(xué)習(xí)框架。借助小組合作，明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心；制定行動(dòng)方案，確定目標(biāo)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；資源實(shí)踐體驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，獲得解決問(wèn)題的基本方法；反思建立模型，遷移學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值；學(xué)科整合實(shí)踐，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到獲得成功的樂(lè)趣。

有趣的作業(yè)幫助思維飛躍

? ? ? ?因此，要想進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)單元型課程之前，我們就需要做好充足的準(zhǔn)備工作。在學(xué)情、內(nèi)容、資源、課時(shí)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行全面地分析?？梢越柚季S導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)出與課程設(shè)計(jì)有關(guān)的信息，幫助我們?nèi)嫦到y(tǒng)性地思考問(wèn)題。對(duì)于某個(gè)教學(xué)單元，一般要從學(xué)情、內(nèi)容、載體等多個(gè)方面進(jìn)行分析。

? ? ? ?另外數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際問(wèn)題而存在的，是為了解決生活中實(shí)際問(wèn)題。在不同教學(xué)階段中的數(shù)學(xué)教學(xué)，要以發(fā)展學(xué)生的思維發(fā)展為目標(biāo)，注重教學(xué)過(guò)程。批判性思維融入數(shù)學(xué)課要結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。

? ? ? ?不同的孩子應(yīng)該有不同的發(fā)展與收獲。教師在嘗試中成長(zhǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)、猶如最高武功是無(wú)招勝有招。教無(wú)定法，啟發(fā)思考、激發(fā)探素、不斷延伸.相信我們都會(huì)看到百花齊放，同時(shí)還有參天大樹(shù)的美麗景觀。

? ? ? ?常有言:“名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在樹(shù)葉間閃動(dòng)精彩。”構(gòu)建思維發(fā)展型課堂，我們一直在路上。