今天周日，持續(xù)充電學(xué)習(xí)。
今天學(xué)習(xí)的是王榮生教授的講座《課文教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)要點(diǎn)》，這也是我的困惑點(diǎn)。我經(jīng)常因?yàn)樽霾缓媒虒W(xué)設(shè)計(jì)而焦慮不堪，往往因?yàn)樽霾缓媒虒W(xué)設(shè)計(jì)，課堂效果堪憂，每每此時(shí)，都會(huì)特別沮喪與難受。
所以，我必須好好學(xué)習(xí)。
王教授的講座很接地氣，對(duì)于我這樣一個(gè)中等師范畢業(yè)生，基本上都能聽懂。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于上好一節(jié)課非常重要，因?yàn)椤敖虒W(xué)的成效取決于課前的教學(xué)設(shè)計(jì)”。
王榮生教授說，課文教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)要點(diǎn)分別是：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。
這四個(gè)要點(diǎn)實(shí)際上解決的是課文教學(xué)的兩個(gè)問題，即：
“教什么”——教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容
“怎么教”——教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)
關(guān)于“教什么”與“怎么教”曾經(jīng)引起過一陣熱烈的爭論：“教什么”和“怎么教”哪個(gè)更重要。
其實(shí)，我覺得哪個(gè)都重要，但是兩者是有先后順序，“教什么”這個(gè)教學(xué)的點(diǎn)如果選對(duì)了，“怎么教”才是有意義的，有價(jià)值的。如果方向錯(cuò)了，那么，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生活動(dòng)都是無意義的。
王榮生教授說，既然教學(xué)目標(biāo)(也就是教學(xué)點(diǎn))如此重要，那么“教學(xué)目標(biāo)”是怎么來的呢，備課時(shí)從哪兒找到這個(gè)“教學(xué)點(diǎn)”呢？
王教授告訴大家，“教學(xué)點(diǎn)”來源于兩個(gè)方面，一是教材的關(guān)鍵點(diǎn)(即“這一篇”的教學(xué)重點(diǎn))，二是學(xué)生的疑難點(diǎn)(即學(xué)情)。
王榮生教授說，作為閱讀者的學(xué)生，理解一篇課文來源于兩個(gè)方面，一是語文經(jīng)驗(yàn)(閱讀能力)，二是生活經(jīng)驗(yàn)，這兩者的結(jié)合是學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)，兩者的基礎(chǔ)上會(huì)形成學(xué)生的閱讀感受。所以，教的起點(diǎn)一定是在學(xué)生的閱讀感受之上進(jìn)行的。
可是，由于教師本身水平的問題，往往對(duì)于教學(xué)教材和學(xué)情都不能很好地把握，甚至完全偏離方向，我時(shí)常感覺到自己是無知與淺薄的，每一篇課文，我對(duì)它的認(rèn)識(shí)都不夠透徹，甚至不夠理解，所以，我找課文的關(guān)鍵點(diǎn)，往往很難。
不能清晰地認(rèn)知教材的關(guān)鍵點(diǎn)，更不能準(zhǔn)確把握學(xué)情，下面所做的一切都將是“像霧像雨又像風(fēng)”，虛無縹緲，不知所云。
真的，越學(xué)習(xí)越發(fā)現(xiàn)，我需要學(xué)的東西太多太多，自己的知識(shí)太少太少。所以，現(xiàn)在感覺特別迷茫，從哪兒突破，從哪兒學(xué)起？答案只有三個(gè)字：不知道。
王榮生教授說，確定一節(jié)課的目標(biāo)之后，實(shí)際上教學(xué)內(nèi)容也就確定了，那么如何能夠讓學(xué)生更好地達(dá)成這一目標(biāo)，就需要考慮“如何教”的問題了——教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)。
王教授說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定是有層次的，是螺旋上升的，一節(jié)課最好有三個(gè)環(huán)節(jié)，多了太多，少了又太少。
比如語文特級(jí)名師王崧舟老師教學(xué)的《長相思》設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、借助注釋，讀懂詞意
二、展開想象，讀出詞情
三、互文印證，讀透詞心。
不得不說，特級(jí)教師的設(shè)計(jì)水平就是高，他能夠像建造房屋一樣，從最基礎(chǔ)的地基開始，然后一層一層逐漸添磚加瓦，最后在渾然不覺間建造一幢漂亮的房子。層層深入，漸入佳境。
由此，王崧舟老師也設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。比如第一個(gè)活動(dòng)，王崧舟老師讓學(xué)生“讀對(duì)生字、多音字，停頓。讀出味道和感覺，討論兩個(gè)問題：身在何方？心在哪兒？”就這樣慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞中所營造的境界，不由得感嘆：真好！
王教授說，詩歌教學(xué)一定要有最基礎(chǔ)的理解，再次基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入探究，這樣的探究才有了依托。
要想做好課文教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要做好“如何閱讀”這一關(guān)鍵點(diǎn)，即“如何找到文本的關(guān)鍵點(diǎn)”“對(duì)這些關(guān)鍵點(diǎn)如何做深度加工”。這是一個(gè)語文老師的語言敏感性和文本解讀的能力。
最后王教授再次對(duì)這四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)做了總結(jié)，雖然我依然感覺到自己很無力，但是，王教授的講座還是讓我受益匪淺，感謝王教授！
