圖3孩子們的太空之旅開始啦！

圖4飛船飛出了地球！

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圖5Frizzle老師回來啦！

? ? ? 圖片說明：黃色對話框是他們說的話；

框外字體是對當(dāng)頁內(nèi)容的講述；圖3左邊黑框是學(xué)生的問題和回答！

? ? ? 這套書我?guī)秃⒆觽冞x了之后，他們拿到書都很喜歡！

? ? ? 可是，也有一個問題：學(xué)生八歲，剛上三年級，也就是說他的英語剛起步，在我們這里孩子的英語啟蒙都很少，更別說詞匯量，而科普類的單詞可想而知，這下可對我有點難度。

? ? ? 孩子帶著書來到我面前，一本太空類的書，太空類，我對太空知識是半瓢水都沒有，要我重新去學(xué)習(xí)，速度也很慢，所以，對于我，只能把這本書先按照通常的讀繪本的步驟，方式：讓學(xué)生先不看文字，把整本書看完，看能不能獲取什么信息，看完之后告訴我。

? ? ? ? 學(xué)生看完之后，和我講述他所知道的，看到的，卻給了我對繪本，對教學(xué)有了360度的大轉(zhuǎn)變，原來書可以這么讀，繪本可以這么教：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，讓孩子自己去理解，自己去思考，他們的思維領(lǐng)域里有他們的見解，他們的知識庫存里有他們的知識，他們有他們自己獲取信息，獲取知識的方式，方法，而不僅僅是老師或者父母這里，老師，父母這里獲取的知識，信息非常有限，不僅有局限性，有的時候還會因為我們自己的經(jīng)歷而限制他們的思維廣度。

? ? ? 那天，學(xué)生看完書之后，不緊不慢，非常流利詳細(xì)地和我講完了他從書中所看到的一切，講的頭頭是道，從中我還知道他所了解的太空知識決不僅僅是書中的這么一點點，他把數(shù)據(jù)，每個星球的特點，形成，年份全都和我敘述得清清楚楚，他還知道公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)，還有月亮不會一身發(fā)光，還有書墻畫的一些星球上的坑坑洼洼是怎么來的，哪個星球的溫度怎么樣，他全都清楚，讓我不得不先停下我的英語課津津有味來聽他講太空知識。剛開始的時候，不得不說，我有點尷尬，我是老師，居然在這個領(lǐng)域不如學(xué)生，但是，聽著聽著，我又不這么想了：作為老師，不僅僅要有知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更要有學(xué)習(xí)的心態(tài)向不同的人學(xué)習(xí)，哪怕是孩子，是自己的學(xué)生，每個人都可以作為自己的學(xué)習(xí)對象。

圖6學(xué)生認(rèn)真看書，寫筆記

孩子們在試著駕駛飛船

太空之旅驚險的一幕！

到達(dá)金星了！

繼續(xù)他們的驚險之旅！

怎么樣，通過部分圖片的展示，是不是馬上就想和Frizzle老師和她的學(xué)生們一起坐上太空飛船去探索神密浩瀚的太空世界。

? ? ? 通過和這個孩子的課，其實最受益的是我，讓我對上課教學(xué)思維也有了新的見解和啟示：

1.傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)，父母教，孩子學(xué)對于孩子來說真的非常有限，我們要大膽鼓勵孩子多說，多看，多觀察，看到孩子的閃光點去讓他發(fā)光發(fā)熱！

2.和孩子一起，平等地對待學(xué)習(xí)，“三人行必有我?guī)煛?，孩子也一樣。我們大人不能總是以“老師”或者“父母”自居，就覺得自己比孩子高一籌，也許只是某個領(lǐng)域，孩子也有我們值得學(xué)習(xí)的地方，大膽，虛心地接受，哪怕我們面對的是孩子。

3.從小鼓勵孩子多看書，看不同的書，不要去刻意要求或者指定孩子看什么書，孩子看書的興趣和知識的汲取速度非常的快，大腦思維非常的活躍，讓孩子在書，在知識的海洋中去暢游！

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