晉代葛洪曾經(jīng)說過：“明師之恩，誠過于天地，重于父母多矣?！笨磥?，做一個“明師，是自古到今社會、家長對身為教師的要求和期盼。

成為一名教師容易，成為一個“明師”就難多了。如何成為一個“明師”呢？我在《做一個會成長的老師》一書找到了答案。

《做一個會成長的老師》是“敘事者”教師專業(yè)發(fā)展共同體發(fā)起人王維審老師所著。該書從“教師專業(yè)理想的確立與實現(xiàn)”講到教師的專業(yè)實踐、專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)研究的實施與突圍。從多個維度多個層面告訴我們?nèi)绾巫鲆粋€“會成長”且不斷成長的老師。

掩卷長思，專業(yè)理想是什么？是教師從教的價值觀和教育追求。只有擁有明確的專業(yè)信念的老師，才能在專業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)，才有探索成長的動力和決心。

二十四年前，我剛剛走上工作崗位，那時候，立志做一名孩子最喜歡的老師，要和他們一起讀書、寫字、做游戲。一腔熱情鼓勵著我全身心地投入到教育的大潮當(dāng)中。但是，實際情況是熱情很高漲，專業(yè)素養(yǎng)卻沒能很好匹配自己的滿腔熱血，以至于很多工作常常事倍功半。

本書明確地告訴我們，做一個會成長的老師，需要知識的無限獲得和能力的無限增長。而“啃讀”則是最專業(yè)最有效的學(xué)習(xí)路徑。一個“啃”字實在是形象。我“啃”過蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，“啃”過姚躍林的《安靜做真實的教育》，“啃”朱永新的《新教育》，“啃”過王開東的《教育：非常痛，非常愛》……在這個一點點“啃讀”的過程中，自己悄然發(fā)生著變化。課上得越來越順溜了，孩子們的問題處理得也越來越得心應(yīng)手了。

讀而優(yōu)則行。把讀到的東西運用于實踐，在閱讀中實踐，在實踐中尋求閱讀的支持，是一名追求專業(yè)發(fā)展的老師的必由之路。在大量理論閱讀的支持下，我持續(xù)不斷地進(jìn)行教學(xué)實踐的探索，收獲頗豐。

行而優(yōu)則寫。就像王維審老師所說：“教師的專業(yè)寫作是幫助教師走向名師的關(guān)鍵力量，它可以讓教師成為教育實踐的總結(jié)者和教育經(jīng)驗的輸出者?！弊鳛榻處煟覀儾灰欢ǚ且蔀槊麕?，但一定要做一名明師。只有這樣，才能更好地承擔(dān)起教書育人的重責(zé)，而不至于誤人子弟。努力的把自己的教學(xué)實踐變成文字，積極地自我建構(gòu)和經(jīng)驗表達(dá)，實在是老師專業(yè)成長的一條高速路。

去年的這個時候，為了鼓勵同學(xué)們堅持寫作，我拿起了手中的筆決定要和同學(xué)們一塊寫起來。說是對同學(xué)們的鼓勵和陪伴，不如說是心中由來已久的期盼——一直想進(jìn)行教育寫作，但是一直沒有落到實際行動上來。這次，就逼自己一把吧！

時至今日，三百多天，我或長或短一共寫了三百五十多篇的教育隨筆、課堂敘事、生活雜記等，將近二十萬字。今天回頭看看，這些文字不知不覺都化作了星星點點，融入到了我的教學(xué)行為中，陪著我漫步教海。

那么，讀《做一個會成長的老師》，踐行從平凡走向卓越的五項攻略，難道都是為了從明師走向名師，再到良師嗎？如果不能成為名師，那就沒有必要孜孜不倦地追求成長和進(jìn)步了嗎？

不，不是這樣的。追求教育的理想，踐行從平凡到卓越的策略方法，這是我們對專業(yè)美好發(fā)展前景的希冀和向往。心懷美好，向陽而生，不僅僅是教師，應(yīng)該是每一個生而為人的期待和追求！

所以，閱讀給予我們專業(yè)發(fā)展的路徑，更指引我們向著美好的未來進(jìn)發(fā)。即使終其一生，我們都沒有達(dá)到足夠的高度，但是我們一路追求，一路繁花，這一路風(fēng)景足以慰藉平生。所有為了逐夢而持續(xù)堅持的實踐、閱讀、寫作、研究也足以讓我們做一名“明師”！誰又能說我們的教育之路不是幸福和圓滿的呢？

因此，為著享受專業(yè)的尊嚴(yán)，為著追求專業(yè)發(fā)展的幸福，讓我們做一個會成長的老師！